浅谈低年级计算能力的提高.doc

【摘要】在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。鉴于此，在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生计算的兴趣，培养良好的计算习惯,懂得计算的重要性,掌握各种计算的方法,提高学生的计算能力在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。鉴于此，在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生计算的兴趣，“鼓励算法多样化”是新课程改革的一个新的教学理念。提倡算法多样化，在学生说出多种算法后，教师不要急于评价学生的各种算法，更不要强迫学生选用教师指定的算法，而是将学生的算法进行归纳整理，先引导学生分析比较各种算法的特点，引导学生将自己的算法与别人的算法比较，发现自己算法的不足，产生优化自己算法的内在需要，让学生从中选择适合自己的方法教师要尊重每一个学生的选择，鼓励学生独立地进行思考。同时我们允许学生有一个积累感悟的过程，引导他们通过比较各种方法的特点，选择适合自己的计算方法。”的习惯包括了“看、听、想、说、做”的习惯。“看”就是看教师的演示及学生的板演，“看”时做到不动口。“听”就是听教师的讲解与同学的发言。“想”就是想学习的内容和遇到的问题，要求学生经过自己的独立思考真正掌握知识。“说”就是回答问题和发表意见，交流自己的看法。“做”就是操作学具和做练习，要求学生在操作的过程中能积极参与不当旁观者。 其次让学生养成独立完成作业和自觉检查的习惯。1．使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2．使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3．使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4．使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。 除了以上所说，熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。加强口算、估算能力也是提高低年级计算必不可少的。 总之计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能达到成效。那就让我们为提高低年级计算能力而共同努力，共同分享方法与喜悦。 参考文献： 1.《浅谈低年级学生数学学习习惯的培养》，作者：高兴芳 2.《怎样提高小学低年级学生的计算能力》，来源：互联网  《浅谈低年级计算能力的提高》 施甸县老麦乡老麦小学：王彩花 2012年5月20日