《月光启》教学设计.docVIP

《月光启蒙》 教学目标：　　　1．能正确、流利地朗读课文。　　　2．学会本课9个生字，绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字。联系上下文，理解“启蒙”“混沌”等词语的意思。　　　3．了解文章的表达顺序，积累描写月景的语言。　　教学准备：　　　1．多媒体　　2．抄写纸　　教学流程：　　一、揭示课题，了解作者。　1．今天我们学习一篇叙事散文，生读题。　2．请大家伸出手和我一起写课题。 （注意，启的一撇要撇出去，字才舒展；蒙，是个多音字，里面是两横，下面的撇较多，写的时候注意长短有致，简致匀称），一起来读课题。 知道“启蒙”是什么意思？启迪,启发，使初学的人得到基本的入门的知识。 因此，月光启蒙指在月光下，受到的启蒙教育。 同学们，月光是那样的柔和，再读读课题。 二、初读课文，识写生字。　1．课前预习你们将课文读了几遍了？ 现在请大家打开书，将你感觉难读的地方再读一读，联系上下文自学生字新词。需要老师帮助的，可以举手示意。　2．出示：褂　俺　颖 落　豁 　笆　辰　澡　搂　凤　割　筛　轿　帐　师：课文读顺了吧！我们来看，这是本课绿线格里的生字，你能够不看拼音直呼出来吗？谁来读？ 这是本课田字格里的生字。谁来读？相机纠正字音。 这些含有生字的词语，谁来挑战？（真厉害，这么多生字读的是字正腔圆。）　　　 3．篱笆 时辰 洗澡 搂着 凤凰 割荆草 筛大米 坐花轿 红帐子师：放到词语里请你读。强化轻声。一起读一遍。这些词语中你有哪些词语比较陌生？　　　　(“筛子”离大家平时的生活比较远。以前的筛子是由竹子做成的，圆形，里面有小洞。把大米放在里面筛一下可以去除杂质。所以“筛”这个字是竹字头，下面是个“师”字。)　　　　再仔细看这几个词语，待会儿我们来默写它们。　　　　chen　　　fèng　　　　　shāi　　　　　　　　jiào　　时（　　）　（　　）凰　　（　　）大米　　坐花（　　）　　　　师：谁能又对又快又好地将这四个词语写完整？开始动笔。提笔就是练字，注意写字姿势。　　　　师：展示其中一位同学的作业纸，这些字写得对不对？写得美不美？真好，送你一颗五角星。 生字“筛”上下结构，上小下大；“轿”左右结构，左窄右宽，还注意到了穿插，真不错，结构匀称美观。再送你一颗五角星。 咱们看这个“辰”和“凤”是两个半包围结构，笔画最少，要写好可不容易！这个“辰”，这两横。半露半藏；“凤”还有一个小腰呢。咱们一起把这两个半包围结构的字再写一遍，伸出手，跟老师书空，书写“辰”：撇出去，半露、半藏，捺要舒展。“凤”这个字要注意了，腰部略收又靠上，中宫紧凑字稳当。在本子上再写两遍。）　　　　出示：莲花落 混沌　　　　师：这一课还有两个多音字，一生读，齐读。　　　　师：“莲花落”又叫“数来宝”，以前叫花子乞讨时唱的民间曲艺，常用竹板打节拍。　　　　师：“混沌”这个词我们并不陌生，以前在《开天辟地》这一课中见过，请你读。（ppt出示：传说在很久很久以前，天和地还没有放开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。）　　　　师：在这里“混沌”是什么意思？（古代传说中指宇宙形成以前，模糊一团的状态。）　　　　师：在这篇课文中，用混沌写什么？到文中找出含有“混沌”的句子。（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）　　　　师：这里的混沌又是什么意思？豁然开朗是什么意思？　　　　师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有词典的情况下，联系上下文和自己的积累推想词语的意思，这也是理解新词的一种方法。母亲让我从混沌到豁然开朗的过程，就叫——（师指课题板书，生：启蒙。）　　三、理清脉络，朗读歌谣。　　　1．母亲不识字，又是怎样来启蒙我的呢？请大家浏览全文，用简洁的语言概括一下。（难度大）　　　谁来说？母亲先是用什么方式来启蒙“我”？你说，老师来写，大家认真看。 生：母亲是用唱歌谣的方式来启蒙我的 师：（板书唱歌谣）接着呢？ （师相机板书：唱歌谣，讲故事、唱童谣、猜谜语。）　　　师：你真了不起！浏览了一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。　　　2.刚读课文的时候，同学们读到歌谣时情不自禁地笑起来了。这篇文章最有特色的地方，就是这些明快、风趣的歌谣、童谣，作者花的笔墨也最多，再来读一读！　　出示歌谣：　　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 师：指导读：别急，母亲在柔和的月光下，搂着我，深情地吟唱。轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。请你再读第一首。 （生读） （师评）多舒缓啊! 母亲在月光下，月亮很明亮，把衣服照得白白的，这其实写得就是他们的生活啊！ 请你接着读。　　月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐