课题的研究的方案撰写 坞根镇中心小学.pptVIP

课题研究方案撰写 二、课题的界定： (一）课题的核心概念及其界定 课题界定是课题研究的基础性、核心性工作，直接关系到整个课题的设计水平和质量，是理性思维水平最高的工作，也是难度最大的工作。 课题界定的实质是：将原生问题进行恰当转换和重新描述，使之成为课题所需要的表述和呈现方式，为课题进入“清晰化、具体化、操作化”的状态提供基础。 （二）课题的核心概念及其界定(2) 课题界定的内容包括：基本概念的界定、研究视角的界定、研究范围的界定、研究对象的界定、研究方式的界定。 核心工作是概念的界定：核心概念的界定、主要概念的界定、相关概念的辨识与界定、相同概念的不同理解。 不能停留在概念界定上：更进一步要揭示概念之间的联系，从而构成课题所要呈现的规定情景或空间…… 不能照搬照抄已有的概念解释：更要通过概念界定提出你对课题的独到见解，体现你的思想和观点。 四、研究的理论依据 　理论依据是指课题在理论上下班的可行性。如果说“问题的提出”是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性，那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法的依据。 五、研究的目标 研究目标所表述的，是通过具体而确定的方式解决具体而确定的问题，而不是全部问题：在规定的范围内解决问题；在确定的程度或层次上解决问题；在特定的方向上或角度上解决问题；选择独特的过程与方式解决问题。 研究目标的特征：1.清晰。可进行状态或指标的描述，可依据特征或属性进行识别；2.可分解。可以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的次要目标；3.概括化。具有一定的抽象程度，并能够被整体把握。 五、研究内容 　　研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论　　　　 假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将 研究变量分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既 是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实 验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对 教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要 确定变量的类别和性质，划定变量的范围，说明变量的控 制方法，并制定标志变量变化的标准（即指标）。对于实 验研究，应对如何操纵自变量，如何检测因变量，如何控 制无关变量作出具体的说明。  1解释案例介绍：关于中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究 主要内容有：对学习困难生、学习习惯的界定； 学习习惯的内容研究（上课习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯） 普通学生和学习困难生在学习习惯上不同特点； 普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较； 六、研究的对象和方法 1、研究的对象：应根据课题来确定。 2、研究的方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。每一项课题都要有相应的研究方法 。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。 1、文献法：通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。 2、观察法 ：是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。（1）观察法的分类 ：A、按照观察的情境条件来分，可以分为“自然情境中的观察”与“实验室观察” ；B、按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可分为“参与式观察”与“非参与式观察 。 C、按观察实施的方法，可分为结构式观察与非结构式观察 结构式观察预设有明确的目标、所要观察的问题以及大致范围，有较详细的观察计划、步骤以及合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。 非结构式观察则是一种开放式的观察活动，允许观察者根据当时的情境调整自己的观察视角和内容。观察者可以事先设计一个观察提纲，但这个提纲的形式比较开放，内容也比较灵活，可以根据当时的情形进行修改。 （2）、观察法的步骤： A、 明确观察的目的和意义（在观察中要了解什么，情况，搜集哪些方面的事实材料），确定观察对象、时间、地点、内容和方法。 B、 搜集有关观察对象的文献资料，对所要观察的条件有一个一般的认识。 C、 编制观察提纲。对观察内容进行明确分类，并确定观察的重点。 （3）、观察法的记录 A、“实地笔记”，专门记录观察者看到和听到的事实性内容； B、“个人笔记”，用来记录观察者个人在实地观察时的感受和想法； C、“方法笔记”，记录观察者所使用的具体方法及其作用； D、“理论笔记”，用于记录观察者对观察资料进行的初步理论分析。 3、行动研究法 （1）、“行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识，为