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课题研究方案的设计与策略 衢州市教科所副所长 毛佩清 Tel:0570-3087445 E-mail:pq1116@ 课题研究方案的性质 是对整个课题研究过程的全面规划 是对课题研究主要工作详细的安排 是进行研究的工作框架和行动指南 课题研究方案的作用 可以保证课题研究顺利地进行 可以使课题研究具体化、操作化 可以保证课题研究过程科学化 有利于课题研究的检查和自我检查 课题研究方案的基本要求 客观性——实事求是 、切实可行 科学性——方法和手段科学、合理 指导性——对所有课题组成员有指导作用 操作性——明确具体、操作性强 参与性——课题组成员参与讨论、论证 灵活性——在研究过程中进行修改、调整 课题研究方案的基本结构 课题名称的界定与表述 课题研究的背景和意义 课题研究的理论依据 国内外相关研究的综述 课题研究的目标与内容 课题研究的方法和步骤 课题研究的条件分析 课题组成员的分工 课题研究的参考资料 课题名称要规范 揭示整个课题研究的实质和研究价值 研究范围——对象、适用范围 研究内容——所要研究的问题 研究方法——主要用的方法 要求：直截了当、简单明了 研究意义要切实 “为什么”要进行这个课题研究 重要性—背景、提出研究课题的根据 必要性—分析现实问题的现状及后果 价值性—对教育教学改革会起什么促进作用 研究意义表述上存在的问题 过分夸大课题研究的意义 对现实存在的问题分析不够 对研究课题自身价值不了解 理论依据要相关 课题研究的理论支撑、指导方针 教育学、心理学理论、法规依据 对课题研究有启发的新教育理论 理论依据过于笼统、空洞 就理论而理论，与研究课题相脱节 相关综述要概括 相关的文献资料进行综述 归纳概括出主要观点，揭示对自己的启发 分析存在的不足，突出自己研究的新意 平时积累—翻阅有关的报刊，上网查阅 确定课题研究后，有针对性的专门搜集 把文献资料照抄照搬 研究范围要限定 课题研究的适用范围 对研究对象总体范围进行限定 总体对象、抽样对象（方法、容量） 对一些模糊概念、特定对象进行限定 “厌学生”、 “偏常学生”、“薄弱学校” 对一些关键性、自创性概念的界定 1+C整合课堂教学模式研究 对一些变量进行界定 研究目标要针对 研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果 目标很笼统——许多课题都可以适用，没有自己课题的独特性 目标很具体——表述得很详细、具体、全面，成为具体工作目标 “龙头”课题目标——可以构成一个有内在联系的、多层次的目标系统 总目标——子目标系列 研究内容要具体 具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪些工作 把一个大问题分解成几个小问题，或者分解成一个问题的几个方面 研究内容概括、空洞、不具体 研究内容与研究目标相脱节 课题很大而研究内容很少 研究方法要科学 课题研究过程中所采用的方式、手段、途径或遵循的程序、格式和规则 方法是保证研究质量的决定性因素 反映研究过程的科学性、规范性以及研究成果的可信性 研究方法要服从于研究的目的与性质 提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅 研究方法要科学 中小学课题研究方法存在的问题 科研方法使用随意性大、不规范 大多数使用的仅仅是工作经验总结 对调查法的重视很不够 在实验法的使用上有滥用的情况 定性分析多，定量分析少 研究步骤要详备 研究的实施程序、研究方法、时间安排和工作内容的总体设计 交代清楚研究过程先进行哪项工作，后进行哪项工作，每项工作有什么要求；每一个阶段的工作运用的研究方法，需要的工作时间，课题组成员的具体分工 不科学——随心所欲，想当然 不详细——不具体，太概括 不完整——不能涵盖整个研究过程 条件分析要真实 课题组及其所在单位是否具备研究这个课题的能力和水平 主要分析人、财、物 人的方面 所在单位的领导—重视程度、支持保证 课题组负责人—学术水平、研究能力、协调能力等 课题组成员—知识年龄结构、科研能力、研究成果 财的方面——所需的经费和经费的保障措施 物的方面——一些课题研究所需的物质条件 参考文献不可少 提供对当前的研究有参考价值的有效信息 掌握有关研究问题的基础信息与动态信息，为自己当前的研究确定逻辑起点 发现研究变量及其相互关系，为自己形成清晰的研究思路提供具有启发意义的线索 吸取前人和他人在研究中的经验教训，提高自己当前研究的质量与效益 参考资料不可少 注释——直接引用了别人的研究成果 参考资料——受到别人研究成果的启发 一般顺序： 作者、文章名、期刊名、期号、出版社、出版时间、页码 * * *