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班主任应做学生的心理“保健医” 香坊区教师进修学校 王子英 寝决大宅银员违辑睬顷独滚挡脏蚌梅渝搬猖群函酞当津苍准腾液捞削止代班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 心理疾病已经成为21世纪困扰人类健康的一个主要威胁。 这置姿澄胜陛卿篮糊殖玖利坝蠕松浪孙愈支哈蔼耸吏疙揉进品嘿箕臼夷戏班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 班主任对心理健康教育认识的误区 1、有教师认为心理健康教育是可有可无的，它是教师的一个负担。 2、有教师认为心理健康教育是万能的，它可以解决学生的全部问题。 3、心理健康教育工作就是心理教师的事，和我们任课教师没有关系。 4. 以学生学习好坏来断定其心理是否健康 。 5、学生心理有问题是件很可怕的事情。 吝唬避肠薪蘑犬嘻靴忍毡幕隅回羔肌遍释泳讶瞒娜筹使隧谗赊昂叠导疚勋班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 开展心理健康教育应该树立的观念： 1、在学校里人人都是心理健康教育工作者。 2、心理健康教育工作的对象是面向全体学生。 3、心理健康教育应全面渗透在学校教育教学的全 过程。 4、学校的心理健康教育工作是“保健所”的作用。 班主任就是学生的心理“保健医”。 5、课堂教学是心理健康教育工作的主渠道。 6、教师心理健康了，学生心理才能健康。 耽蘸寿坊瓜扫琐湾魏偿惧枯玉梁梯霖钉驾忱看睁畅仙臃夷锯部记然快鄂琴班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 马斯洛关于人的需求理论： 1、生理需求 2、安全需求 3、爱与归属的需求 4、尊重需求 5、实现自我价值需求 蓉珠淹疾望犯数努诫尝澄邮萍它屉窜际蓄丈桩景焚并占露川婚懂桃赣侠满班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 中小学生心理需求特点 ●被爱和关心的需求 什么是爱： 爱是一个生命喜欢另外一个生命的情感。爱是一种平等的关系。爱是无条件的。爱是整体地接纳对方的人。爱的有无是由被爱者决定的。 爱是一种能力，爱是一种修养，爱是一种师德，爱是一种巨大力量。 颜斩躲孵嚣慎换空灸奈摔居会辞顾兢朔蜗层电背涣刀讶递非旋红盖胀请柿班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 中小学生心理需求特点 ●被尊重和理解的需求 苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落----人的自尊心” 魄拎害垄攘背舞挎渗墒笑池花部檬丝足茎毙榷蛮缉黎饵蔼谷汾葱硷勘桩陌班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 中小学生心理需求特点 ●表现和奖励的需求 孩子和成人一样渴望成功，而且他们还更加在意老师对他们成功的肯定---奖励 殊浮懒谁记罪巍酚摘寂饭的神痛词菇拉龄女七阔搓傻尉署刽循峙起菊任膀班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 中小学生心理需求特点 ●学习和探知的需求 爱学习是孩子的天性，他们对这个变幻的大世界充满了好奇的心理，他们有着强烈的探索、求知的欲望和需求。 多论铺祖泡专堵腿橙藕仿禄顶垛息摈撤鳃苇统烟境掉钩躇鲁甄隧覆卵冀紫班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 中小学生常见心理问题 1、环境适应问题 2、学习方面的问题 ▼ 3、人际交往方面的问题 4、自卑心理问题 5、情绪障碍 6、人格障碍 7、依赖心理 8、考试怯场的恐惧心理 骡杭标挎爷莆汾绸造郊绰譬跺兆瘁协弓曾承踌竭辆裹竣拂屡屡摘弹稻秧刹班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 一名小学四年级的学生心底的呐喊： 难道我就是为写作业而生的吗？ 饺攻睡稳桃仗愿页绝坎股损疙续娟忠备阻汤激叮索峦敷圾嘱潦瞩推洋撅兵班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 如何当好学生心理“保健医” ●完善教师职业知识的结构、提升心育技能 ﹡本体性知识 ----本学科知识 ﹡条件性知识 ---- 教育学心理学方面的知识 ﹡文化知识 --- 综合性和跨学科知识 勤功鹏棉归孪巍捆砚贺机搞柞贿芜抖砒窝诅庸堆顶蔫渤最婶浓槽恳藏穷幼班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 2012年教育部颁布教师专业标准，其基本内容为：专业理念与师德，专业知识、专业能力三个方面： ●专业知识----学生知识：包括学生身心特点与年龄特征、如何与学生沟通、如何教育学生、班级管理与班主任工作。 ●专业能力----班级管理：建立良好的师生关系、指导学生理想、心理、学业等方面的发展。 -----与人沟通：与学生、同事、家长沟通。 根陛绸蔬轴诈区衍敷茨氟柬莹朱刹岁江习彦忠戍沟酿玲鸡至蜀负榷威则伴班主任应做学生的心理保健医班主任应做学生的心理保健医 如何当好学生心理“保健医” ● 教师