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三年级习作教学的思考与实践 三年级学生初入习作殿堂，刚从“写话”过渡到“习作”，难免会碰到很多困难。如何帮助学生解决习作难题，是每位语文教师沉甸甸的责任。2011年版《语文课程标准》对第二学段习作明确指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”根据我平日的教学实践，三年级习作教学——启蒙作文教学从以下几点开展很有效： 1.带领学生，体验情感与生活生活中，要想做出美味佳肴，需要具备上好的食材。习作也是一样，只有内心具备丰富的生活素材，具备真情实感，才能写出优秀的作品。因此，教师要多组织学生进行真情实感的体验，既避免了学生写习作时闭门造车，又增加了教学的趣味性。例如，带领学生走进大自然，感受春华秋实的四季变化；走进农家乐，在瓜田李下感受采摘和收获的快乐；走进贫困地区的小学，向同龄学生赠送礼物，等等。有了这些真实的情感体验，习作对于学生不再遥远，他们会感受习作就在生活中，就在自己身边，提起笔来，文字便会源源不断地流淌出来。例如在指导学生写《我的课余生活》时，我把平时的大扫除作为写作素材，让学生多观察大扫除时的细节和场面气氛，还要求学生多多动脑筋本次活动的好处。学生干完活后，兴致勃勃，不但写出了劳动场面，而且有细致描写，更重要的是通过劳动体验，他们对环保有了更深刻的认识。有的学生竟提议把作文题目换成《我们给教室洗脸》、《我们给教室化妆》、《记一次有意义的活动》等等。 2、搀扶前进，写好段落 对于刚入门的三年级学生来说，作文由句过渡到段，有一定的难度。所谓搀扶，就是教师暂时做学生的写作拐杖，用固定的句式，提示一些关键词语，串成一段话，让学生填空。比如，在教学作文《秋天的图画》时，让学生观察完秋天的景色，尽情口语表达完后，教师就在屏幕上显示了这样的一段话：秋风来到树林里。树叶(?????)落下，有的像蝴蝶(??????????)，有的像黄莺(?????????)?，还有的像舞蹈演员(???????)地旋转。地上满是(????????)的落叶，像(????????????????????)。 看了屏幕的提示，大多学生喜上眉梢，跃跃欲试，甚至有的学生还写出更好的句子，这时教师及时鼓励有能力的孩子，受鼓励的学生尝到了甜头，踊跃创新；那些渴望被表扬的学生更是努力让自己更上一层。很多潜能生信心满满，把剩下的段落单独完成。学生沉浸在写作文的喜悦中。 教师搀扶着学生详细地观察，搀扶着学生完整地表达句子，搀扶着学生能把一些好词运用于语句之中，搀扶着学生正确运用标点符号，搀扶着学生学会分段，搀扶着学生完成一篇完整的文章。 3、利用范文，抓住重点 刚上三年级的学生，生活阅历不够，主观思想正在慢慢形成，很多学生都不知道作文要抓住哪一重点写，很多作文会出现一盘沙情况，无中心思想可言。学生在写作过程中想写什么，又该怎么写呢？在平时的作文教学中，教师要指导学生把自己看到的、听到的以及感受到的真实情况围绕一个中心写。世界之大，生活丰富多彩，不要面面俱到，要从不同的侧面，不同的角度去了解世界，去感受生活，抓住题目重点内容，用具体事例表达。不要泛泛而谈，毫无重点。为了让学生能独立确立文章中心思想，引用范文是很有必要的。先让学生熟读有关范文，培养语感，整体感知整篇文章，指导学生定向观察范文的文章构架，引导学生观察范文是从哪几方面入手写作，再让学生尽情发挥。比如，在作文教学《我熟悉的人的一件事》时，先让学生找出题目关键词，明白作文重点在“熟悉的人”“一件事”上，再鼓励学生尽情发言，学生口语得到充分的训练后，接着出示范文，透过范文让学生归纳每段段落大意，并板书： 题目：我熟悉的人的一件事 时间：暑假的一天 地点：家里 人物：球迷爸爸 起因：爸爸是个球迷狂 经过：爸爸看球赛时太激动，把家里的鱼缸砸坏了 结果：由于爸爸心爱的球队输了，再加上心爱的鱼缸也碎了，爸爸垂头丧气了一整天。 让学生根据老师的板书写作文，其实实际上是让学生学会列作文提纲，最后根据提纲来写作文。有的写善良的妈妈帮助邻居奶奶做家务的事，有的写同学帮助小狗找妈妈的事，有的写同学帮助自己度过学习难关的事……一篇篇生动的作文，读来让人发笑，给人留下深刻的印象。 这种利用范文，规范学生写作范围的方法，或多或少辅助了学生的写作，让学生学会利用作文选，充分利用作文选，知道“怎么写”“写什么”。 4、随文练笔，创新表达 （1）仿写 仿写是指参照一篇文章仿其文，仿其格，仿其法，写出另一篇类似的文章。《香港，璀璨的明珠》是一篇介绍东方明珠——香港的文章。文中介绍了香港的地理位置、商业、美食、旅游、夜景这几个方面，可以参照这篇文章的结构和内容安排来仿写一篇文章，介绍一下自己熟悉的城市、旅游景点，如宝岛台湾、首都北京，等等。