《美丽的小兴安岭》教学设计（品读课文）.docVIP

《美丽的小兴安岭》教学设计（品读课文） 教学目标： 1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2.了解文章的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 4.认识9个生字，会写14个生字。 教学重点： 了解作者的观察顺序，以及抓住景物的特点把景物写具体的方法。 教学难点： 引导学生运用重点词句概括段落大意。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第1课时 一、谈话激趣，引入新课。 1.同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪？最想去哪？老师最想去的地方是小兴安岭。（播放课件：小兴安岭美景） 2.谈感受：小兴安岭给你留下了什么印象？用自己的话简单地说一说。 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.同桌互读课文，比一比看谁读得更准确、流利。 3.指名读课文，思考课文是围绕哪句话来写的。 4.指名朗读课文的中心句（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库），说说你是怎样理解这句话的。 5.再读课文，说一说课文主要写了小兴安岭的什么特点，引导学生理清文章的叙述顺序。 课件出示：课文按……的顺序，主要表现小兴安岭是和的特点。 6.默读课文，边读边想，在你的脑海里小兴安岭是什么样的？ 三、品读课文、加深理解。 （一）学习描写“春天”的部分。 1.自由朗读课文第3自然段，边读边想课文写了哪些景物？用笔作上记号；这些景物有什么特点？ 2.指名汇报。师生评议。 3.引导学生体会春天的美景。 理解“抽出”所表达的意思。(春天，草木萌生，生机勃勃的样子。) 想象小鹿“有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”的画面。 4.春天的景物还有很多很多。学生模仿书中的句式说一说“春天，我们来到了小兴安岭，我看到——。” 5.指导朗读。读时，要注意突出表现景物变化的词语：如“抽出”，“融化”。在读描写小鹿的句子时，注意排比句式语调的变化。 （二）选择学习“夏”“秋”“冬”部分。 1.分三个小组，分别学习写夏、秋、冬三个季节段落。（学生自主选择） 2.教师出示学习要求。 （1）抓住了这个季节小兴安岭的什么特点，描写了哪些景物？ （2）你认为最美的景物是什么？书中是怎么描写的？有感情地读一读。 （3）领悟作者描写景物特点的方法。 3.三个小组分别推举代表按学习要求，汇报学习情况，教师相机进行深入指导。 (1)汇报夏季景色时，抓住AABB式词语，体会树木的葱茏；通过品析“浸”字来感受作者用词的准确、生动；重点指导读好这一部分的比喻句，体会小兴安岭夏季的美丽。 (2)汇报秋季景色时，把引导的重点放读上，用读来表现秋季树木的变化，对各种物产的喜爱。 (3)汇报冬季景色时，借助图片展示银装素裹的世界和那些可爱的动物，激发学生对冬季小兴安岭的向往。 四、诵读全文，品味语言。 1.引导学生再有感情地朗读课文。 2.选择自己喜欢的词语填在书中自选词语的空白小车上。 3.选择你认为写得好的段落背下来。 第2课时 一、读写结合、注重内化。 1.找到这篇课文中描写景物的句子，再细心读一读。 2.作者抓住了这些景物的哪些特点，你也来模仿说一句。 二、落实写字。 1.利用多媒体检查学生对本课要认的字的掌握情况。 2.找出要写的字，并进行归类。 3.教师指导写“舞”字和“靠”字，其他生字由学生自行练写两遍。 4.指名板书，师生评议。交流如何能写好本课的生字。 5.给出一定的时间让学生自由练写，每个字再写3遍。 6.给生字找一个朋友(组词)，写在本子上，也可以写一句话。 三、整体回归、拓展延伸。 1.学生有感情地朗读课文。 2.把搜集到的有关小兴安岭的资料展示出来。 四、总结全文、布置作业。 1.教师总结。 2.课后练习：仿照课文用总分总结构，按时间顺序，写一处景色。 4 / 4