语文阅读教学模式立项课题.docVIP

三、课题研究的具体问题： “自主互动，展示创新”语文阅读教学模式。 1、阅读是实施素质教育的需要。 素质教育尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征。从小学生身心发展的特点出发，我们开展对学生阅读能力实验研究具有必要性。 2、实施新课标的需要????《语文课程标准》确认“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些提法，要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本要求学生要具有丰富的人文素养阅读课的教学对于提高学生水平、人文素养有着不可替代的作用。 教师行为 “自主互动、展示创新”教学结构 学生活动 指导 自预习 感知 引导 自定向 质疑 组织 提示 提炼 点拨 自运作 探究 互动 展示 创新 激励 自评价 发展 四、子课题研究的基本思路与预期效果： 基本思路： 1、成立科研课题小组，进行课题组成员专项考核，学校为课题研究的开展和完成提供有力的人力、物力资源和时间保证。 2、本课题研究选取三个试验班，学校领导牵头，学科教研组长为骨干，教学第一线的任课教师直接参与，以课堂教学为载体，研究探索适合语文课堂教学的模式。 3、结合我校的实际情况，结合语文科的教学特点，从以下几方面进行研究： （1）指导阅读方法。阅读课程的开设，不是只增加学生的课内阅读量，着眼点是学生能掌握多种阅读方法，并用此方法去广泛涉猎、博览群书。因此具体操作时，教师应注意整理、归纳、摸索正确、合理的阅读方法，并将之条系列化，有步骤，分阶段地指导学生借鉴运用。2）培养合作探究精神。学生应为阅读欣赏的主体，应成为课堂的主人，老师应由演员转换为主持人或活动组织者或幕后策划者，放手让学生参与阅读欣赏的各个环节，提倡合作，鼓励竞争，应充分尊重学生的见解，保护个性化发现。提高创新能力。综合处理各种资料，撰写总结报告和研究报告，申请结题。调查研究法采用谈话及问卷等方法，对阅读教学现状和发展进行调查，弄清研究对象存在的量与质的特征把握研究对象的发展趋势，为课题研究提供第一手资料，为课题研究寻找突破口，增强课题研究的针对性及实用性。比较研究法在课题研究的过程中，运用比较研究法进行阶段性归因分析，检验理论假设，指导具体操作从而实现研究目标。行动研究法在课题研究的过程中，要凭借行动研究的实践性与系统性等特点，把握新课标下教学的复杂性与特殊性，把所有语文教师作为研究的主体，针对我校阅读教学中存在的实际问题，制定研究方案，确定行动方式，使课题研究具有普遍性，成果具有推广价值。成立课题领导小组，做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作。2、制订课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，重奖科研成果，对研究成员评优、晋级等政策倾斜，激励教师人人参与课题研究，推进教师队伍建设和科研兴校。3、提高研究人员的整体素质，推荐参加各级培训，组织外出参观学习。每月召开一次课题组成员会议，讨论交流实验研究情况，部署课题研究，巩固发展和推广研究成果。