初中数学说课稿课页.docVIP

目录 16.3《分式方程解?法》说课稿 17.2反比例函? 18.1《探索勾股定?理》第一课时说?课稿 18.1勾股定理?说课稿 18.2勾股定理?的逆定理说?课稿 19.1《平行四边形?》的说课 19.2.2菱形（1）定义与性质?教学设计 20.2《数据的波动?》说课稿（第一课时） 除法（说课稿） 矩形（第一课时）说课稿 《实际问题与?反比例函数?（第三课时）》教案说明 《平行四边形?的判定（1）》说课设计 《 分式的意义?》说课稿 “形的判定”说课稿菱形?（第2课时） 16.3《分式方程解?法》说课稿 《课标》指出：“数学教学是?数学活动的?教学，是师生之间?、学生之间交?往互动与共?同发展的过?程。”从教师的教?学角度上看?：教师是进行?数学活动的?组织者、引领者，是教学活动?的主导；从学生的学?习角度上看?：数学活动是?学生经历数?学化过程的?活动，是学生自己?建构数学知?识的活动，是学习活动?的主体；从师生的合?作角度上看?：数学活动过?程是教师和?学生之间互?动的过程，是师生共同?发展的过程?，即要促进学?生发展，也要促进教?师成长。教师作为数?学教学主导?，在设计数学?活动时要遵?循以下原则?：一、根据学生的?年龄特征和?认知特点组?织教学。二、重视培养学?生的应用意?识和实践能?力。1、让学生在现?实情境和已?有的生活和?知识经验中?体验和理解?数学。2、培养学生应?用数学的意?识和提高解?决问题的能?力。三、重视引导学?生自主探索?，培养学生的?创新精神。1、引导学生动?手实践、自主探索和?合作交流。2、鼓励学生解?决问题策略?的多样化。四、教师对教学?目标，难点，重点把握要?恰当、具体。 数的计算非?常重要，计算是帮助?我们解决问?题的工具，只有在具体?的情境中才?能让学生真?正认识计算?的作用。首先应当让?学生理解的?是面对具体?的情境，确定是否需?要计算，然后再确定?需要什么样?的计算方法?。口算、笔算、估算、计算器和计?算机都是供?学生选择的?方式，都可以达到?算出结果的?目的。 一、设计思想： 数学来源于?生活，数学教学应?走进生活，生活也应走?进数学，数学与生活? 的结合，会使问题变?得具体、生动，学生就会产?生亲近感、探究欲，从而诱发内?在学习潜能?，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉?地把生活作?为课堂，让数学回归?生活，服务生活。培养学生的?动手能力和?创新能力，丰富 和发展学生?的数学活动?经历，并使学生充?分体会到数?学之趣、数学之用、数学 之美。 处理好教与?学的关系。教师既要做?到精讲精练?，又要敢于放?手引导学生?参与尝试和?讨论，展开思维活?动 。 根据新教材?留给学生一?定的思维空?间的特点，教师要鼓励?学生自己动?脑参与探索?，让学生有发?表意见的机?会，绝对不能包?办代替，使学生不仅?能学会，而且能会学?。 充分发挥网?络在课堂教?学中的优势?，力争促进学?生学习方式?的转变，由被动听讲?式学习转变?为积极主动?的探索发现?式学习。 数学问题生?活化，主导主体相?结合，发挥媒体技?术优势，探究练习相?结合， 符合《课标》精神。 网络环境下?代数课的教?学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-巩固练习-总结提高 二、背景分析： （一）学情分析： 内容是义务?教育课程标?准实验教科?书（人民教育出?版社）数学八年级?下册第十六?章：《分式》 学生是本校?初二实验班?的学生，参加北师大?“基础教育跨?越式发展”课题实验一?年半，学生基础知?识较扎实，具有一定探?索解决问题?的能力，电脑使用水?平较熟练，对于网络环?境下的学习?模式已适应?。 本节课实施?网络环境下?教学，采用自学导?读式教学模?式。学生喜欢上?网络数 学课，学习数学的?兴趣较浓。 （二）内容分析： 本节内容是?在学生掌握?了一元一次?方程的解法?和分式四则?运算的基础?上进 行的，为后面学习?可化为一元?二次方程的?分式方程打?下基础。 通过经历实?际问题→列分式方程?→探究解分式?方程的过程?，体会分式方?程是 一种有效描?述现实世界?的模型，发展学生分?析问题解决?问题的能力?，培养应用意? 识，渗透类比转?化思想。 （三）教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练 （四）教学媒体：Midea?---Class?纯软多媒体?教学网 几何画板 三、教学目标： 知识技能：了解分式方?程定义，理解解分式?方程的一般?解法和分式?方程可能产?生 增根的原因?，掌握解分式?方程验根的?方法。 过程方法：通过经历实?际问题→列分式方程?→探究解分式?方程的过程?，体会分式 方程是一种?有效描述现?实世界的模?型，发展学生分?析问题解决?问题的 能力，培养应用意?识，渗透转化思?想。 情感