《木笛》第二课时教学设计及反思.docVIP

《木笛》第二课时教学设计及反思 ? 教学目标： 1、抓住“笛声”反复揣摩、朗读，感悟朱丹内心的情怀。 2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。 3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。 ? 教学过程 ? 一、?检查导入，整体感知人物形象 1、同学们，上节课我们已经初步学习了《木笛》这篇课文，今天就让我们继续跟随作者走入朱丹的内心世界。 2、那位木笛青年朱丹给你留下了什么印象？ ? 二、朗读感悟，聆听生命心曲 1、感受笛声如泣如诉 （1）朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，却伫立雪中，尽情地吹奏起来，那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速浏览课文，找一找。　 ?? “笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。 孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。” （2）师配乐读，学生自由读。 ??? 你有什么感受？你从哪些词感受到的？（体味悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉） ???? 让我们再来感受一下这如泣如诉的幽幽笛声。老师想和你们合作读。 ? 2、揭开惨痛历史 （1）听着这悲凉凄切、如泣如诉的笛声，你有什么想问问朱丹吗？ （2）你知道南京大屠杀吗？让我们一起来回顾那段惨不忍睹、令人心碎的历史。 （大屏幕呈现南京大屠杀的画面） 此时此刻，你想说什么？ （3）这是国耻！同学们，把你对同胞的哀悼，对日本帝国主义的愤慨化作声音读出来。谁愿意读？愿意读的请站起来读。 ? 3、走入祭奠场面 （1）难道只有朱丹一个人没有忘记这一天吗？ 　?? 出示25自然段，生自由读。 ???? 你仿佛看到什么？ 你有什么感受？　　 （2）、你们看到的这一切，朱丹也看到了，此时此刻，他只想用笛声代表他的心声，谁想和他一起吹奏这支心曲？ ?? 4、练笔抒发情感 ??? 在这个大雪纷飞的夜晚，在遇难同胞纪念碑前，耳畔回响朱丹那如泣如诉的笛声，用心去感受，这笛声仿佛在向我们倾诉什么？叹息什么？控诉什么？呐喊什么？来，拿起笔来，把你听到的、感受到的声音用一两句话写下来。（学生和着音乐练笔写话。）　　 ? 5、叩问朱丹内心 ?? 朱丹吹奏的幽幽笛声在夜空中回旋，在雪花中盘旋。此刻，我有几个问题想问问朱丹。 ?? 朱丹，你不会演奏欢乐的乐曲吗？ ?? 考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗？ ?? 那可是国际知名乐团，你为自己的决定后悔吗？ 　? 6、体会大师态度的改变 （1）好一个爱国青年，好一段动人心曲，这笛声我们听懂了，孩子们听懂了，还有谁听懂了？你怎么知道的？（学习30-31自然段） （2）是什么改变了主考大师的态度？感动大师的仅仅是笛声吗？ （3）让我们读出笛声中的这些感动。 ? 三、情感升华，提升民族责任感 （1） 感悟梅花寓意 ??? 中国人的这种气节如果用一种花来形容，就是—— 为什么？ ??? 那幼松呢？ ??? 在这里，文章中腊梅与幼松都象征着我们中国人不屈不挠的精神、这就是我们的民族气节，这就是我们的国魂。 （2）屈辱的近代史告诉我们落后就要挨打，我们青少年也不能忘记历史。少年强，则中国强，我们要发奋读书，振兴中华。 ? ?四、布置作业 ???? 课后，请同学们收集资料，去了解我们中国的近代史。 ? ? 教学反思： ? ??? 《木笛》是五年级上册的一篇选读课文，文本故事情节巧妙曲折，语言叙述精炼生动，人物刻画细致真切，读中令人心灵震撼。根据课文情感性强的特点，在教学中，我采取以下方法引领学生走入文本。 ??? 1、重点回环，情感递增。 ??? 教学中，我扣住描写笛声的句子作为课堂的主旋律，反复朗读感悟，并牵引扣击文章的相关段落，做了四次回环。第一次，扣住“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”几个词语读懂笛声的悲凄，朱丹的心声，读出悲凉。第二次，补充南京大屠杀场面的视频，感受国耻，读出悲愤。第三次，走入孩子们雪中祭奠的感人场面，感受他们的爱国主义情感，读出感动。第四次，体会大师改变主意的原因，赞中国人不屈不挠的民族气节，读出悲壮。人物的形象在这一遍遍朗读中越来越丰满，学生的情感在这一次次反复中越来越浓烈，对文本的理解亦是越来越深入。 ??? 2、读写结合，抒发情感。 ???? 在学生感悟笛声的“如泣如诉”后，在学生看到同胞无辜被屠杀的血腥场面后，在学生看到孩子们“自发聚集”祭奠遇难同胞的感人场景后，学生心中肯定情感翻腾，有许多想说的话，此时安排“这笛声外还有什么声音？这声音在叹息？在哭诉？在控诉？在呐喊？”的练笔，让孩子们抒发自己的心声，亦是表达对文本的感悟。课堂中，孩子们的发言很精彩，那是因为情由心生。 ??? 3