整体研读教材中介绍建筑物的说明文（中国石拱桥、北京城的中轴线、.doc

整体研读教材中介绍建筑物的说明文（中国石拱桥、北京城的中轴线、人民英雄永垂不朽、中华世纪坛、故宫博物院、说“屏”……），归纳一下这类说明文的教学思路，注意揭示建筑物的文化内涵。 答： 在新课改发扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定水平上受到人们的冷落。老师们执教研究代发论文课、公开课，通常选择代发文学论文作品，很少有人选择“说明文”。但是，训练学生阅读科学文本的才干，本应该是语文教学的份内之责。中小学“语文课程”是学习“语言”的科目，而“语言”有代发文学论文语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类，因而，语代发文学论文习的版图中，必需有科学语言的一席之地。所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言引见非作者科学研究代发论文所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。传统的语文教学理论， 把说明文分为平实性说明文和文艺性说明文两类，后者又叫科学小品。这种分类只是着眼于文本的语言特点，并未提醒说明文类的内在差别。 余彤辉倡议，把科学文本分为纯科学文本、准科学文本和泛科学文本（余彤辉：《也谈“发明性阅读”》，《中学语文教学》 2005 年第 5 期）。中学语文教材中的科学文本大都是后两类。比如，《说“屏”》应该归入社会科学类的泛科学文本，因为它不是在说明“屏”这种事物，而是在谈“屏”如何才干给人们带来美感。作者要向自己们读者讲述的是他发现的一个关于屏风的美学观念。再如《桥之美》，自己们也能够作为美学随笔（偏重议论的散文）来阅读。 八上 第三单元写名胜古迹的文章（事物说明文） ? 综合性学习：说不尽的桥 11 ．中国石拱桥 12 ．桥之美 13 ．苏州园林 14 ．故宫博物院 15 ．说“屏” 八上第三单元的导读是这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来引见事物，要理清说明顺序，了解常用的说明办法，体会说明文准确、周密的语言。”——显然，这个单元提示，论述的是传统的说明文文体知识。 说明文，要教些什么？如何肯定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是： 1 ．抓特征 2 、讲办法 3 、理顺序 4 、语言准 必威体育精装版的意见指出：在这些关于阅读说明文的陈说性知识中，“时间顺序”和“空间顺序”的说法，只是对“记叙文”知识的借用，而逻辑顺序则是一个等于什么都没有说的知识。什么是逻辑呢？《现代汉语词典》说：“逻辑：思维的规律。”可见，逻辑顺序是依照思维规律来布置文章的一种写作顺序。逻辑顺序包括“由现象到实质、由原因到结果、由特征到用处、由整体到部分、由概括到详细、由主要到次要、由详细到笼统、由特殊到一般、由剖析到综合、由简单到复杂”等等，这些所谓的说明顺序，只是对议论文的论证过程的自创。而说明办法中的种种，不过是对修辞手法和论证办法的移植。如打比如就是比喻修辞，引言论就是引用修辞；举例子则是举例论证的翻版，列图表无非就是论证过程中的剖析演绎或归结，自己们又何必多此一举呢！……至于“说明文”语言的科学性，其实就是由科学报告的思维缜密性和科学论文的思维逻辑性决议的。而科普类科学作品由于是对首创性科学作品的嫁接和移植，是为了向大众传达科学知识和科学资讯，所以在表述时也必需遵循科学思维的用语规范。（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ） 说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明办法是次要的。晓得了说明办法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。例如：读药品说明书中的“一日三次，一次三片”，不在于晓得“列数字”的说明办法，而是弄分明“一日”是 12 小时还是 24 小时，“三次”是饭前还是饭后。教《统筹办法》，让学生明白了“下定义”、“举例子”、“列图表”的说明办法，但“统筹办法”终究是什么东西，几人都了解错了啊！ 说明文教学首先要让学生读懂说明的事物或事理。其代发教育论文价值在于： 训练学生的信息挑选和加工的才干（说明文最合适做快速阅读训练）。学生在说明文阅读中的突出问题：不能准确了解和把握信息（文章最重要的信息，也就是事物的特征或原理）。自己曾做过一项实验：让一位初中生默读《巧妙的克隆》第一部分，然后问她“什么是克隆”，结果是她回答不出要点，看着书也答不出。这反映了学生缺乏准确提取文章信息的阅读技艺。 因而， 说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。例如：《大自然的语言》，要读懂什么是“物候”？物候与气候的关系是什么？《花儿为什么这样红》，要读懂花儿有各种颜色的成因。有些教员教读这些课文时，喜欢在代发文学论文性语言上做文章、寻找教学点；但关于说明文来说，这是第二位的事情。 2 、说明文教学，要注意进步学生阅读科技文章的兴趣，间接培育科学肉体（猎奇、探究、求真、严谨……）。 优秀的科普文章，关于激起青少年的科学兴趣和科技喜