2015大学语文教学设计和案例分析.pptVIP

高职语文课堂教学设计与经典案例赏析 潘庆玉 山东师范大学文学院 2015.8.2 主要内容 高职语文课程的定位 认知工具：教学设计的理论基础 身体现象学视角下的文本解读 语文教学设计的基本策略 经典语文教学案例赏析 高职语文课程的定位 一是工具定位：开设应用写作、演讲与口才等实用文课程。其理由是：职业能力导向，应用写作和口头表达是职场现实需要；学时有限，当务之急是满足提高学生语文实用能力之需。但这一做法也有局限：头痛医头，急功近利，长效不佳。 梁实秋《喝茶》 二是人文定位：做法是改革传统大学语文课，开设大学人文课程或讲座。其理由是：人才和谐发展观，要重视学生高等技术应用能力的培养，也要重视学生人文修养的提高。这一做法的好处是着眼学生长远发展，但软硬件要求高，在量化考评的压力下，操作难度比较大。 三是审美定位：开设大学语文、文学欣赏、诗词欣赏等“高雅艺术”课程。其理由是：素质教育观。大学语文应是语文教育的高级阶段。这一做法着眼学生长远发展但同样对软、硬件要求高，不易量化考评，作为通识课难度很大。 四是折衷定位：开设文学欣赏、人文修养、应用语文兼顾的大学语文。课理由是：人才市场导向。学生语文相关职业能力与人文素质水平都不能很好满足人才市场需求。这一做法注重长效短效结合，但是折衷求全，难以如愿。 五是取消大学语文：理由是教育阶段论、语文工具论。语文课是工具课，是属于中学阶段的课程，因此高职阶段不必开设。这一做法的好处是简单省事，但失之短视与草率。 北京师范大学王宁教授：高等语文 第一, 要给学生脱胎换骨的感觉, 材料要精品, 观点要严谨。也就是说,不要低估学生的水平,不要讲与中学重复的东西。求深入,但千万不要故弄玄虚; 谋浅出,但千万不要肤浅单调。 第二, 高等语文不是中文专业各门课程的拼盘, 老师在发挥自己的专长时,内容要多元, 超越狭窄的专业视野, 避开专业领域独特的学术专题,把广阔的人文性放在第一位。 第三, 用新知识启发思考, 抓住核心的、学生感兴趣的问题, 开展口头讨论、书面讨论, 在口头讨论中提高论辩能力, 在书面讨论中培养概括、品评、抒发感情的书面写作能力。这样做,写作变成学生表达的需要,彻底改变中学立好框架、命题作文的被动模式,让学生不吐不快,喜欢写,习惯写。让学生建立一个终身的目标:不断提高运用母语的能力,不断增加自己身上的文化修养。 第四, 高等语文是中文专业通向全校一切专业的一条康庄大道。要让文理科的各个专业都了解中文专业— — —中国人必须进入的一块沃土。 不论他们学什么专业,都不会对中文毫不关注、 一无所知。一部分优秀的、对中文理解更深入的优秀人才,将要骄傲地成为我们专业的学生。 《九章算术》教学案例 我们就这样各自选定了自己的专题, 走进了高等语文的课堂。为了避免这门课程过分“文学化” , 我选择了《九章算术》 这个课题。我的目标是把一个数学史的题目讲成语文课。 一上来讲背景,我说: “中国是两大数学发源地之一, 《九章算术》和《周髀算经》造就了世界古代数学史上的一个流派——算法派。”学生们没有十分在意。接着导入主题, 我说:“我讲《九章算术》, 但不是讲数学史, 而是讲语文课。我要让你们知道,中国早期的数学是用文言文讲算法,一直到清朝,数学家大多是`小学家,也就是语言文字学家兼的。”我觉得这引起他们的几分好奇, 但仍不强烈。 一直到我讲解几个具体的算式, 让他们把用古代自然语言的语法表达出的算法转换为今天用数学符号列出的基础数学算式和代数式, 由此涉及许多古代的文化和“加减乘除”等数学术语的名源,他们才真正兴奋起来。 勾股:今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺。引葭赴岸，适与岸齐。问水深、葭长各几何？　　答曰：水深一丈二尺；葭长一丈三尺。　　术曰：半池方自乘，以出水一尺自乘，减之，馀，倍出水除之，即得水深。加出水数，得葭长。 待到我组织“从《九章算术》看人文科学和自然科学的区别与关系”的讨论,涉及“中国的自然科学为什么到近代会落后? ” “现代人文科学和自然科学有没有可能、有没有必要、如何共同发展? ”等问题时,学生们的兴奋达到顶点,许多后排学生为了抢到台前发言,提前跑到前面等待。讨论几乎收不住场。 我收到100多份短文——很多是从网上发过来的——谈自己的感想和认识。看到他们在人