方剂学课程建设与学改革现状和思考.docVIP

方剂学课程建设与教学改革现状和思考 关键词：方剂学 教学改革 课程建设 方剂学是中医药教育开创以来的学科，是中医药学各专业必修的主干课程。随着中医药事业的不断进步和发展，方剂学也不断进步和发展在近50年中医方剂专业教学实践中，中医方剂学课程建设一直是方剂教学的核心工作。中医药同仁们对方剂学课程建设的系统工程进行了有益的探索与实践，为方剂学的学科发展中医人才的培养奠定了坚实的基础。进入90年代后期，随着中医药高等教育教学改革的深化与发展，方剂学课程建设及其教学改革的基础性地位与核心作用日渐显现，对方剂学课程建设有效的设计与规划，已成为各中医药院校方剂同行思考与解决的主要课题之一。 随着办学规模的不断扩大，近年来，高等中医院校的专业基础与专业技能教学质量面临严峻的考验，随着中医教学研究的不断深入，有关中医基础课程的教学改革已经提到议事日程。与其他学科一样，全国各院校的方剂学科在沿袭传统的课程教学模式的同时，围绕着方剂学课程的教学内容、教学方法（手段）、教学评估以及本学科师资队伍的建设等上进行不少探索和革。教学改革各院校 一、师资队伍的建设 教师是高校办学资源中的第一要素，是构建课程体系、课程内涵与实施课程教学的支柱；建设“名师出高徒”，高水平的中医药人才依靠高水平师来打造。我们优化师资队伍；以建设一支结构合理、素质优良、团结奋发、勇于创新的师资队伍为总目标。针对中药方剂学科师资队伍存在的两大矛盾：一是方剂学科本身的临床性的特点与中青年师资临床实践不足的矛盾，二是方剂学学科发展与师资队伍以传统知识结构背景的矛盾。为进一步增强方剂学科的教学水平和科研能力，我们在师资队伍建设规划及具体措施中主要做了以下几点工作： 1．优化师资结构： 优化本教研室师资队伍是方剂学科建设主要目标之一，根据方剂学学科建设发展规划，以及教学内容改革和学科建设的需要，对教师的年龄结构、学历结构、职称结构，在条件许可的基础上进行优化，使其成为一支年龄和知识结构相对合理的师资队伍。 方剂学教研室教师队伍目前具有博士后工作经历的2人，在读博士1人、硕士（含在读硕士1人）4人，大学学历1人；其中正高1名，副高4名，讲师3名，研究生学位以上教师比例已超过85％。为了适应方剂学科建设的需要，优化师资队伍工作还应加大对青年教师的进修和培训工作，以提高教研室中青年教师在传承中医传统经验的自觉性和学术水平，从而提高方剂学科专业的整体学术水平与学术影响力。 2．加强师资培养： （1）加强青年教师的培养：①加强青年教师临床能力的培养。方剂学的临床实践性决定了方剂教学必然紧密结合临床实践。这就要求青年教师不能脱离临床实践，积极参加临床实践活动，使之能够把理性知识转化为感性认识，反过来再指导教学和科研。②制定青年教师培养规划，提高课堂教学效果，依靠科室内中老年教师，指导、督促青年教师，通过集体备课制度、试讲制度、听课检查制度的，提携青年教师的课堂讲授能力。③鼓励青年教师进一步深造，如攻读博士学位及博士后，或外出进修学习相关知识和技术，以改善学历结构和知识结构。④鼓励和帮助青年教师承担科研课题。 （2）积极培养学科带头人和骨干教师。采取名师传承，以及在职高层次学历教育，参加学术会议等方式，锻炼和提高学科带头人和骨干教师的科研、教学和临床工作能力。 3．重视人才引进： 引进高学历、高层次人才是学科建设的需要。高学历、高层次人才在学科建设工作中起着重要作用，很大程度上决定了学科建设和发展的水平。根据我校方剂学科的特点及发展方向，为加速本学科建设，我们很希望引进具有发展中医事业强烈使命感，既治学严谨，又勇于开拓创新，并且在教学、科研和临床实践能力方面达到国内一流的、有可持续发展后劲的方剂学人才。 二． 方剂学教学内容的改革 近年来，随着中医药事业的发展全国各院校各院校课程设计教学在标准化教育与个性化教育的统一上，探索新的结合点，以因材施教思想为指导，在教学实际中根据不同专业、不同方向、不同层次的培养目标进行教学内容、课程设计、教学大纲改革就显得十分必要。 1．教材现 教材是课程的基本要素，是知识传授的载体，教学活动的基本工具，所以教材建设工作十分重要。最初的教材建设为方剂学教学活动提供了教学工具，初步构建了中医教育的课程体系，实现了个体化师承教育模式向规范化院校教育模式的转换。最早的方剂学教材可见于上个世纪30年代。近50年院校方剂学教材也已经历了一版至七版的变化方剂学教材彩呈。长期以来，方剂学的教学还是一本教材统天下，我校方剂学课程都是中医专业和中药专业共用同一版本的教材和大纲。由于中医专业和中药专业培养目标不同和教学安排不同，一种版本的教材难以适应不同专业或专业方向教学的要求。某些新专业所培养的学生将来并非直接从事临床诊疗工作，其教学目标、教学计划和课程设计都与传统的中医药专业有较大差