浅议小学英语阅读学中的问题与对策.docVIP

浅议小学英语阅读教学中的问题与对策 摘 要: 英语阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，为其继续学习英语和运用英语打下坚实的基础。然而，当前的小学英语阅读教学多偏重于培养学生的听、写能力，忽视了对学生阅读能力的培养。由此带来的问题不仅使学生的语言能力发展不平衡，还使他们失去了对英语学习的兴趣。本文深入分析了现阶段小学英语阅读教学中存在的问题，并在此基础上提出了解决这些问题的相应对策。 关键词：阅读能力，小学生，英语 随着科技和经济的发展，信息化和全球化成为趋势。英语是被使用最多的第二语言，全世界到处都有人在讲英语，许多国际场合也都是使用英语的。要想顺利的与其他国家的人交流，会说英语显得十分必要。随着网络的普及，英语的使用也更为广泛。要想学好英语，听说读写都是必不可少的。可在小学阶段，教师却似乎忽视了英语的阅读教学。 1.阅读教学在小学英语教学中的意义 我国的英语课程标准规定，小学生到毕业为止要能看懂和自己的英语程度相当的英文动画片或者英文节目，并且要求每学年不少于10个小时，掌握600—700个英文单词和50个左右的习惯用语，阅读量达到10—12万字。要想完成这样的目标，没有足够的英语输入量是不够的，而阅读是输入语言的主要方式之一。 阅读教学在英语教学中一直扮演着十分重要的角色。不管是中学还是大学，阅读都占据了学生最多的时间。阅读教学能培养学生的阅读能力，培养他们阅读兴趣，获取信息的能力。还能让他们习得良好的阅读习惯，养成优秀的阅读技巧，为其终身学习英语打下坚实的基础。小学阶段只重视英语的听和写，其实阅读教学也是不容忽视的。 2.英语阅读教学中存在的问题 2.1教学观念陈旧，阅读活动狭窄 由于传统教学观的影响，很多老师认为阅读教学仅仅是帮学生解决文章的词汇和句子翻译问题。他们认为只要通篇文章没有不认识的词，文章就算理解了。事实上这样是不对的，这么做会让学生在做阅读时，逐字逐句的翻译课文，一遇到不会做的就翻字典，不利于文章整体性的理解和把握。学生如果一直都这么做阅读，他们的阅读速度会降低，判断和理解的能力也会退化，十分危险。 而且，大部分的教师，他们的阅读教学都只停留在课本上，教材以外，绝不涉及。他们的教学步骤基本都是“教单词、读课文、回答和课文有关的问题、 背诵课文”，势必要把教材利用“透彻”。 2.2教学手段单一，过分依赖多媒体 多数老师的教学方法都是一成不变的。教六年级的时候，他这么教的，关键是教到一年级时，他还是这么教。未免显得太生硬，也无法调动孩子的积极性。所以教师要丰富自己的教学方式，要有针对性。例如给高年级孩子上阅读课可以多讲一点词汇和语法的知识，给低年级孩子上课可以适当增加课堂的趣味性，充分调动孩子的积极性，让他们对课文产生兴趣。 现在的老师都是用多媒体给孩子上课的，这样既能保护教师的健康，也可以增加课堂的趣味性，我个人也觉得很好。可是我在上课时也遇到过老师课件打不开或者多媒体出问题的情况，在这种情况下，年轻一点的老师通常都会显得手足无措，或者直接不上课了。这就是多媒体给教学带来的副作用，过分依赖多媒体，忽视了教师自身的能力，这是不可取的。 2.3标准答案一统天下，阅读训练缺乏整体规划 教师上课时关注的是教材而非透过教材应该掌握的技能。虽然他们上课时不断地给孩子提问，学生也很积极的回答。可是，提问的内容无非是书本上的知识，有些甚至就是书本上的原话，只需从文章中找到即可，学生的问题和答案就自然鲜有自身的理解和思考。老师应注重培养学生开放性思考的能力，而不是用正确答案来掩盖学生的问题。对于学生来说，只是在被动学习，缺乏主动性。 传统的英语阅读教学还是以应试为目的，这不能怪学校或者老师，而是对目前来说，这是一个很现实的问题。老师多采用强化训练的方式来进行阅读教学，虽然小学阶段没这么严重，可是除了做题，老师一般不会主动让学生进行阅读活动。长此以往，老师只是简单的挑选阅读来应付任务，而并没有进行规划，这种行为让学生从小就失去了对英语阅读的兴趣。 2.4文化背景的缺失 英语毕竟不是我们的母语，作为汉语体系的国家，要想像外国人一样流利的看懂他们的文章还是有不小的难度的。例如，汉语中存在大量的成语和俗语，即使认识汉字，你也不一定能顺利地理解文章的意思。英语也是一样的，比方“rain dogs and cats”,你可能只看懂是“天上下猫和狗”，但在英语中这是倾盆大雨的意思。老师在教学生课文时，通常只注重词汇和语法，对于文化背景可能只是一笔带过，不利于文章的深层理解。 2.5阅读策略不足，缺乏阅读技巧 虽然新课改之后，英语教材变得符合学生的心理了，但在实际教学中，教师依旧把文章和语法知识割裂开来，导致文章中的教材成为了仅仅是学习语法知识的载体。教师在实际教学中依旧把词法和句法的讲解放在首位，至于阅读技巧，那是只存在于语文课上的东西