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“盘活”政治课堂 激发学习兴趣?　董希冰 “中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”（《中国教育改革和发展纲要》）学生能力的培养是素质教育的核心，而课堂教学是中学思想品德课教学的基本形式，也是课的“质量与数量”的重要体现，要完成中学思想品德课教学任务，活跃课堂气氛，激发学生学习思想品德课的兴趣成为现在课堂教学的必然要求。在教学实践中，无论是传统的“填鸭式”教学，还是片面追求升学率的应试教育，都只能导致学生死记硬背，不求甚解，甚至厌学。课堂上，老师照本宣科，学生听课索然无味，尽管有的老师口若悬河，侃侃而谈，学生却无精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水。虽然各个学校在对学生的思想教育方面尽了极大的努力，也取得了一定成效，但总体效果还是不尽人意。学生的行为习惯、道德水准、思想观念、理想、人生观等或多或少还存在着偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。这样，学生在课堂上不但学不到知识，而且失去了学习思想品德课的兴趣，直接影响教学质量的提高和学生能力的培养。因此要提高思想品德课的教育教学质量，必须“盘活”课堂，改变传统的以教师为主、说教为主的教学模式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，真正提高思想品德课的教育教学效果，达到培养学生能力的目的。一、好的开头是课堂活跃的前奏俗话说：“万事开头难。”好的开头是成功的一半，但要做到好的开头是不容易的。它需要我们教师下功夫去研究、去探讨。一堂课的开头虽然只是短短几分钟，但它往往影响着整堂课的成败。好的开头就象一首歌的前奏曲，它一下就能抓住学生的心，吸收学生的注意力，调动学生的情感，为整堂课的教学完成提供良好的楔入口。相反，千篇一律的导入，啰啰嗦嗦的开头，往往会淹没学生的热情，扼杀学生的积极性，想再调动他们是很难达到的。这样本来可能是十分精彩生动的课，就会毁在这开头几分钟上，随之而起的是冷漠、厌倦或逆反心理，充斥整个课堂。不同的开头有着不同的结果，足见开头的重要性。好的开头形式很多。如激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式、精彩语言式等。不过任何一种开头，绝没有一种固定的模式，必须根据当堂课的实际情况来确定。例如：在讲人生自强少年始时，当一开始就提出与学生平时接触较多的问题:当你犯错误被老师或长辈批评时会怎样表现？在家里头自己生活上的一些事情你通常自己完成吗？在公共场合你对自己的言行随心所欲吗？假期如果有偿勤工俭学劳动，又不耽误你学习，你愿意参加吗？从日常问题直接引出自强的作用，再用“少壮不努力，老大图伤悲”“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉”，“樱桃好吃树难栽，不下功夫花不开”来提示：自强，进取的动力，学习成功的保障。学生容易理解，采取这种质疑、问答的方式，学生听起来兴致勃勃，喜形于色，课堂气氛活跃起来，为整节课的完成提供了良好的开端。二、精心的设疑是课堂活跃的关键设置疑问是调动学生兴趣的重要手段，也是启发教学的核心，有疑才能激学生兴趣认识上的矛盾，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，激发探讨问题的热情，课堂就会迅速活跃起来。如在讲“自尊的快乐”时，我这样设疑：“快乐”是多么美好的字眼，令人无比向往和追求，在日常生活中提到“快乐”，人们马上就会联想到鸟儿在天空翱翔，马儿在草原上奔驰，鱼儿在大海中遨游，它们是多么的快乐自在。因此，人们都向往这种海阔天空的生活，甚至把“快乐”理解为不受约束、随心所欲和享乐主义。这种想法对吗？于是在同学们中就出现这样的议论：课堂上老师要求太严格，整天板着脸，学校的规章制度太多了，一点都快乐不起来。那么，什么是“快乐”呢？人们在享受“快乐”时能不能不受纪律的约束呢？ “衣来伸手，饭来张口”学习不好、怕吃苦、爱炫耀、贪图享受这样有“自尊”有“快乐”吗？通过这样一环紧扣一环的设疑，让学生思考、讨论、发言，这样既调动了学生的参与热情，又培养了学生的思维能力，自然地拔动学生求知的心弦，更能激发学生主动探索的学习动机，同时也活跃了课堂气氛。相反，如果上课教师平铺直叙，“填鸭式”一讲到底，就不能调动学生的兴趣，学生就不会去思考去探索，即使老师讲得条条是道，学生也无动于衷，怎么能使课堂活跃起来呢？三、精彩的语言是课堂活跃的手段教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要是依靠语言来进行的。政治老师要特别注意自己的语言基本功。一方面，力争做到语言的精练、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面要注意采用多种语言方式，多用一些名言、俗语，或用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语言，就能使学生领略到语言的美感，从而兴趣盎然。如在讲七年级思想品德课“加强自我防范，拒绝不良行为”时，结合个别学生吸烟的现象，