“三强化”(分析、记忆、开 放)：2015.pptVIP

“三强化”（分析、记忆、开放）：2015年复习备考的中心; 一、近年高考全国卷（一）选择试题的突出特点;非选干扰性强： 2014年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷）历史试题 24．中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后 A．君主专制缘于宗教权威 B．政治统治借助于人伦秩序 C．皇权至上促成祖先崇拜 D．祭天活动强化了宗法制度 25．唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代 A．皇帝的好恶决定宗教兴亡 B．佛教的社会影响最大 C．儒学的政治地位最为稳固 D．佛教的社会基础薄弱 27．据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时 A．中国在对外贸易中处于优势地位 B．外来货币干扰了中国资本市场 C．自然经济受到进口货物的冲击 D．民间贸易发展冲击清廷的统治 28．据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9．09便士，而中国是0．94便士。这反映出当时中国 A．经济受到鸦片战争的破坏 B．实行保护本国经济的政策 C．经济的发展水平低于印度 D．传统的小农经济根深蒂固 29．1898年，梁启超等联合百余举人上书，请废八股取士之制。参加会试的近万名举人，“闻启超此举，嫉之如不共戴天之仇，遍播谣言，几被殴击”。这一事件的发生表明 A．废八股断送读书人政治前途 B．改制缺乏广泛的社会基础 C．知识分子在政治上极为保守 D．新旧学之间矛盾不可调和 …… ;;理解性记忆能力 2013年全国卷Ⅰ·历史 25.自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是 A.宗法血缘制度逐渐瓦解 B.仁政理念深入人心 C.程朱理学成为统治思想 D.陆王心学日益兴起 26.有学???说，在古代雅典，“政治领袖和演说家根本就是同义词”。这一现象是雅典 A.政治体制的产物 B.社会矛盾缓和的反应 C.频繁改革的结果 C.思想文化繁荣的体现 30.1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反应当时中共中央 A.主张走农村包围城市的革命道路 B.坚持以城市为中心的革命模式 C.重视农民战争与城市暴动的结合 D.认为农民阶级是取得革命胜利的主导 32.1950年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一提议得到联邦德国等国家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家 A.屡遭战争重创 B.社会制度相同 C.发展水平相似 D.历史上关系紧密 ? 33.1952年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出：“今年谷物的总收获量达到80亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48%。以前认为是最尖锐、最严重的问题——谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。”这一论断。 A.与实际情况完全相符 B.成为加快工业化的依据 C.是对农业改革的肯定 D.是对斯大林模式的维护 ;二、提高科学分析的能力，排除 “强干扰”;三、近年高考全国卷（一）非选择试题的分析;近三年来的第40题，从其组材看，都是跨时空的，或古代到近代，或近代到现代，或中国到外国等。从设问要求来看，都含有对历史背景、历史过程的知识要求；都含有对不同时空之下的历史事象、历史人物的分析、比较、认识的能力要求。既然如此，对于第40题的应考，我们的主要着眼点就应该在此。如何在我们的新课、复习课中将相关同类型的历史事象、历史人物联系起来？如何在这一联系之中培养学生的分析、比较、认识能力？如何编拟具有这种跨时空，又有分析、比较、认识价值的试题？这些问题就是我们复习备考的策略之所在。 ;2、第41题。 2012年第41题。材料是关于中国近代历史发展的“冲击——反应” 模式，用坐标图和相关文字呈现。设问是“根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式?。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料