第3章_教育与教育学-扈中平主编现代教育学》.pptVIP

教育名言 “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” ????——前苏联教育家 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育名言 生命之基——快乐掌握在你的手中如果你不喜欢某样东西，那就去改变它。如果你不能改变它，那就改变自己的态度。不要抱怨。 ——玛雅?安杰洛，作家和诗人 第三章 要点 1.教育规律 2.现代教育原则 3.教育艺术之口头言语艺术 4.教育幽默与教育机智 二、教育规律的分类 （一）关于教育的结构规律（P88－89，识记含义，领会意义） 1．教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化 2．教育结构必须保持相对的稳态，才能保证教育系统的健康发展 3．教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展 4．教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度 二、教育规律的分类 （二）关于教育的功能规律（P89，领会涵义） 教育的功能规律表征教育系统结构中不同的组成部分、要素这间的相互作用，每一种要素、成分在教育系统结构中的功能，以及这种功能对其他因素的影响和制约；另外，它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化等）之间相互作用及其本质联系。可以把前一种规律叫做教育的内功能规律，把后一种规律叫做教育的外功能规律。前者可概括为：教育者通过教育活动对受教育者个体发生各方面的作用，受教育者个体的身心特点制约着教育活动的展开；后者可概括为：教育通过影响人的发展，对社会的发展全方位地发生作用。 二、教育规律的分类 （三）关于教育的发展规律（P89－90，识记含义，领会具体表现） 教育的发展规律，是揭示教育系统从一种状态到另一种状态转变，或教育系统从一个系列的相互作用转化为另一个系列的相互作用的规律。它揭示了教育系统变革中连续性与间断性、继承性与革新性的内在统一性，揭示了教育系统进化中的规律性联系和进化动力、发展方向、运动趋势、结果实现及它们之间的相互联系。教育的发展规律具体表现为： 1.教育系统整体随经济的发展而发展 2.上层建筑各部门对教育发展有重要影响 3.教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的 4.教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因 三、教育规律与教育活动 2．利用教育规律 的途径（P93－94，领会） 利用教育规律是认识教育规律的目的，是主观能动性对于教育客观规律的能动作用的表现，也是“按教育规律办事”这一命题的真谛所在。利用教育规律主要表现（途径）在以下四个方面： （1）人们可以创造条件使一定的教育规律得以实现 （2）人们可以使一种教育规律同其他教育规律协同发生作用使多种规律协同作用的结果服务于一定的教育目的 （3）人们可以利用教育的客观规律加速或延缓教育系统某一方面发生和发展的过程 （4）人们可以将对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南 它包括五个环节：其一，教育规律理论化。其二，教育理论目的化。其三，建立教育活动的观念模型。其四，教育理论技术化。其五，教育观念行动化。 综合运用：根据利用教育规律的途径，在实践工作中确立利用教育规律的具体方法。 (一)人道性原则 教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。（P95，识记） 人道性原则提出的依据有三点：第一，这一原则是根据现代教育理应具有的人道精神而提出的。第二，是建立良好师生关系的内在要求。第三，是培养学生人道主义精神的需要。（P95，领会） (一)人道性原则 贯彻教育的人道性原则的基本要求是：（P95－96，领会） 1．满足学生作为人的正常而合理的需要 2．尊重学生的人格和尊严 3．创造旨在培养人性的留有余地的学校生活 4．有意识地培育学生的人道精神 5．向学生提出严格而合理的要求 (二)个性原则 贯彻教育的个性原则的基本要求是： （P97－99，领会） 1．端正对个性的认识 2．培养学生的自主性 3．处理好集体与个人的关系 4．培养学生的特长 (1)端正个性的认识 所谓个性，包括能力、性格、动机、兴趣、意志、情绪等。 要尊重学生的感受 正如陶行知先生在《糊涂的先生》一诗中所写的： “啊，你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生”。 (2)培养学生的自主性 自主性主要包括独立思考、自主选择、承担责任三个方面。 让学生能够根据自己的兴趣、爱好、特长，在学习内容与方式上有所偏重。 任何个