普通心理学六章 记忆.pptVIP

第七章 记忆 教学目标 掌握记忆的概念和分类及其各自特点； 了解记忆的神经生理机制； 理解记忆的作用及记忆系统和加工过程 掌握感觉记忆、短时记忆、长时记忆概念，重点难点包括局部报告法主要说明何问题？为何短时记忆的信息会发生遗忘？影响长时记忆遗忘的因素有哪些？ 了解有关遗忘原因的几种学说； 掌握内隐记忆的概念及与外显记忆的关系。 第一节 记忆的一般概述 一、什么是记忆 记忆(memory)是脑对过去经历过的事物的反映。它可以使个体反映过去经历过，而现在不在面前的事物。按信息加工理论的说法，记忆是指对输入信息通过编码、复习而予以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。 记忆与感知觉的区别 二、记忆分类及特点 根据记忆内容的不同：形象记忆、词语记忆、情绪记忆与动作记忆。 形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著的特点。 词语记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。亦即以概念、判断和推理为内容的记忆。人们对客观事物和现象进行间接、概括的反映后，获得对事物的意义、本质和规律性的认识。 这种认识不是以具体形象的形式，而是以词语逻辑的形式储存在记忆中，当需要时就可把有关的内容以词语逻辑形式再现出来。 它的特点是具有高度的概括性、理解性和逻辑性。 情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。当某种情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、情感体验时，对情境、事物的感知同由此而引发的情绪、情感结合在一起，保存在人脑中。回忆时，只要有关的表象浮现，相应的情绪、情感就会出现。 这种记忆具有鲜明、生动、深刻和情境性等特点。 动作记忆是以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆。它以形成运动性熟练技巧为基础。 其特点是容易保持和恢复。 记忆从内容上分为以上几种。但这种划分只是为了把问题讲清楚，在实际生活中，各种记忆都是掺杂在一起的。在学校教育教学活动中，教师也应考虑上述几种记忆内容。 根据记忆过程的信息加工与保持时间长短:瞬时记忆、短时记忆与长时记忆。 瞬时记忆又称感觉登记。凡接触到人的感觉器官的信息，都得到暂时存贮。这种存贮形式叫做感觉登记。感觉登记的特点是保持的信息量较大，但它们都处于相对地未经加工的原始状态。如果不予注意，感觉登记的信息便很快消失，所以其保存时间相当短，一般不超过1秒钟。 短时记忆是指信息一次呈现后，保持在1分钟以内的记忆。短时记忆具有意识性、操作性、按原始信息的感觉通道编码等特点，其容量约为7±2个组块(chunk,单元)。 长时记忆是指学习过的材料在人脑中保持1分钟以上乃至终生的记忆。 长时记忆具有组织性、备用性等特点，其容量几乎无限。 三者的关系。 外显记忆和内隐记忆 外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。 内隐记忆是指个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响。 程序性记忆和陈述性记忆 陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。通过语言传授而一次性获得。 程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉的技能、认知技能、运动技能。需多次尝试后才逐渐获得。 三、记忆的作用 基本心理过程，和其他心理活动密切相关； 对个体的心理发展有重要作用； 联结着人类的心理活动的过去和未来，是人类学习工作和生活的基本机能。 四、记忆系统及其加工过程 五、记忆的基本环节 记忆的基本环节有识记、保持、回忆与再认。 识记就是去记，即与所要记忆的事物接触，接受它的刺激作用并对所接受的信息进行加工。 就信息加工理论而言，识记即为编码。 编码（encoding）：指个体在讯息处理时，经由心理运作，将外在刺激的物理性特征（如声音、形状、颜色等等），转换成另一种抽象的形式，以便在记忆中贮存并备供以后取用的心理表征（mental representation）。 所谓心理表征，亦即经心理运作,将外在世界的物理特征，转换为心理事件，以便处理与记忆的历程。例如：在学习与记忆事物时，用抽象的文字或符号代表具体事物，以便在心理上运作处理，就是心理表征。 再如：在学习文字时，按单字之形状、声音、意义、分别编成意识中的形码、声码、意码，以便于心理上运作处理，也是心理表征。 识记可以是一次的，也可以是多次的，多次的识记在信息加工理论中称之为复习。 保持就是把所识记的东西纳人到自己的经验体系中，以备后用。 就信息加工理论而言，保持即为储存。 识记和保持的功能最后要体现在再作用上，这相当于信息加工理论中的检索和提取，最明显的表现形式有回忆与再认。 回忆与再认是经验恢复的过程。回忆，即对所保持的东西能够回想起来。能回忆，说明我们所识记的东西保持在自己头脑中，或者说已经记住了。但有时不能回忆出识记过的内容，并不说明完全没有保持，还可用再认等其他方法来检测