普通心理学十一章能力.ppt

　　　能力（ability）是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。 1.能力直接影响活动效率。 2.能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 3.实际能力（actual ability）潜在能力（potential ability） 4.能力的产生和发展与社会生活分不开。 二、能力与知识、技能的关系 知识(knowledge)是人脑对客观事物的主观表征。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。 知识与能力、技能的关系 知识不等于能力 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得 能力的高低会影响到掌握知识、技能的水平 意义 不应该仅根据一个人知识的多少去简单地断定这个人能力的高低。 在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且关心他们能力的发展，并促使其将知识转化为能力。 有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。 能力、才能 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 第二节 能力的种类和结构 一、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力. 创造能力是指产生新的思想和新的产品的能力。 （三）流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 晶体能力是指应用知识的能力和解决问题的能力 ，与社会文化有密切的关系，是长期学习的结果， 例如词汇语言的掌握程度、流利程度、常识、理解、概括、推理、比较与判断等。 发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。 （四）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 二、能力的结构 （一）能力的因素说 独立因素说 人物：桑代克 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 二因素说 人物：斯皮尔曼 观点： ①能力由两种因素组成，一种是一般因素（G因素），另一种是特殊因素（S因素）。 ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。 智力多元理论 智力多元理论 加德纳：1983年《智力的结构》 2004年《智力的重构——21世纪的多元智力》 智力多元理论的提出： 智力多元理论给我们怎么的启发？ 智力的多面性 我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现人、培养人。 （二）能力的结构理论 能力的层次结构理论 （三）能力的信息加工理论 过程 信息加工 三元理论（斯腾伯格） 智力成分亚理论： 认为智力包括三种成分及相应的三种过程：元成分、操作成分和知识获得成分。 元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质、选择解题步骤、调整思路、分配资源等； 　操作成分表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中并进行比较，它负责执行元成分的决策； 知识获得成分是批获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存贮。 　在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。 智力情境亚理论: 认为智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。 智力经验亚理论:　提出智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。 1. 注意—唤醒系统 唤醒水平须适宜 若皮层唤醒状态适宜，就有可能产生二种类型的注意：选择性注意和分配性注意。 2. 同时性加工—继时性加工系统 请在正方形下方，十字形右边，三角形上方画一个圆。理解二个词之间的关系。 熟练的动作系统。记住一个电话号码 。 3. 计划系统 计划的产生、选择、执行三个相互贯通的阶段 第三节 能力测验 一、一般能力测验 （一）智力测验由来： 中国古代、高尔顿、比奈、西蒙 （二）斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×