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课堂教学三步曲——《音乐之都维也纳》（第二课时）说课稿 课堂教学三步曲——《音乐之都维也纳》（第二课时）说课稿 作者：言志国转贴自：转载点击数：196 课堂教学三步曲——《音乐之都维也纳》（第二课时）说课稿 作者：言志国　 一、说教材 教材是课堂教学活动中的脚本。这句话道明了教材在教学中的重要性， 对教材的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。 苏教版第十册第九课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。 课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。 就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，作者用准确、优美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。在分段时，为突出重点段，将末节单独为一段，这也是分段的常用方法；3、手法灵活、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。这也是编者要求学生背诵课文3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情的一个有效载体。 二、说教学目标 根据以上所述教材特点，课后练习以及五年级学生年龄特征、已有学习 基础，特制定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、学会生字新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。 3、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。 4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。 这样确定教学目标，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三维目标立体构成，且在同一教学过程中互相渗透，螺旋上升，学生的可接受性很强。 三、说教法、学法 因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印 象，因此教学前我可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；另外，我课前还要做好多媒体课件。教学中根据课文的需要采用投影、录像、图片等直观形象的展示，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段，调动学生的多种感官，做到图文结合，激发学生学习的兴趣和热情。 因为教是为学服务的，所以教法和学法是密不可分的。在整个教学过程 中，将按照“读——思——议——品——再读”的步骤直接和文本对话，将自 己的个体感受与群体、集体进行交流，发现别人的优点，修正自己的思维，提 高主动参与意识，从而以更大的热情向高一级目标迈进。 四、说教学程序 钻研教材，研究教法、学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键所在。 本课分三课时完成，第一课时：简介城市，揭题入手 初读课文，整体感知 再读课文，理清层次 质疑课文，尝试解决 第二课时：导入课文，激发兴趣 自主感悟，讨论交流 扩展文本，综合实践 第三课时：小结课文，理清结构 汇报交流，积累内化 归纳方法，读写结合 以下重点对第二课时的教学进行说课： (一)序曲——复习导入，激发兴趣 1、播放《蓝色多瑙河》，语言导入：在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？ 2、学生交流，教师板书课题。 3、为什么维也纳被称为音乐之都?你认为怎样的城市才能被称为世界著名的音乐之都？ 教师在课题旁板书：？今天老师就和大家一起去维也纳走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与奇妙。 （设计意图：维也纳是世界著名的音乐之都，通过课前的预习和第一课时的学习，学生已经在头脑中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，这也是这节课我们要解决的一个重点。以问题引导、自主探究，让学生在信息重组、比较分析、合理想象、自由质疑的情境中自由学习、独立思考。 课堂伊始，通过播放《蓝色多瑙河》，让学生置身于音乐之中，跟着老师畅游音乐之都。并带着问题，带着思考进入下一环节的学习。） （二）主曲——自主感悟，讨论交流 1、自读课文，理清层次 （