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谈谈“学以致用”、“学习兴趣”问题 　　常言说：“学以致用”，这话是对的。拿自然科学来说，学自然科学必须顾到它的用处，当然是对的。考查自然科学的发展历史，它就是从实用上建立起来的。恩格斯在“自然辩证法”里告诉我们说：在很早很早的时代，游牧民族和耕种的民族很需要知道季节时令，换一句话，就是需要天文学的知识。天文学很早就建立起来了。天文学是需要数学的，数学也跟着发展起来了。农业发展到一定阶段，向河里把水汲起来灌溉田地，这是需要力学的，力学也就接着建立起来。力学也需要数学的帮助，于是，又促进了数学的发展。恩格斯讲得很明白，自然科学是随着生产的需要发展起来的。 　　毛主席曾经说过：“什么是知识？自从有阶级的社会存在以来，世界上的知识只有两门，一门叫做生产斗争知识，一门叫做阶级斗争知识。自然科学、社会科学，就是这两门知识的结晶……”可知自然科学都是从生产知识上建立起来的。建立有系统的科学之后，回转来又用到发展生产上面去。从生产实践上获得了新知识，再来发展有关的自然科学，把发展了的自然科学再应用到生产实践上去。这样不断的反覆，自然科学和生产都得到了发展。这是自然科学发展的途径。 　　所以，学习科学必须顾到它的用处，注意观察、实验和实践，也就是常说的要联系实际。研究生物学时把动物饲养起来，植物培养起来，观察和试验，固然也是一种研究方法。但不加怎的，像美国有一个生物学者叫摩尔更的研究遗传的方法偏到完全离开实际的一方面去。他在房子里面饲养起许许多多的果蝇，看他们的“遗传性”如何遗传。但米邱林不是这样的。他研究植物的遗传性是和果树园艺的实践结合在一起来研究的。研究的方法不同，所得的结果也完全不相同。米邱林发现了如何改造品种的规律，使劳动人民有更多更好的果子吃。摩尔更则想入非非，毫无所得，走到唯心论的路上去了。 　　上面我们说到了学习科学是应当与实际结合的，学与用应该紧紧地连起来。像过去的有些读书人那样，完全离开实际，坐在书房里读书，当然是不对的。但同时也不要把“学以致用”看得太狭窄，看得太死板，以为不是马上可以用得着的，就不必学了。现在中学里有些同学认为自己将来是学某一科的、就只注意与自己的志趣有关的几门功课，对其他的课目就不大注意，觉得将来用不上。譬如将来准备学医、学药或学农林的，把生物学看得重要些，学的也认真些，也学得好些，将来不准备学这些的同学，就不太喜欢学它了。如准备学工的同学认为数学物理化学是重要的，没有这些基础科学，工也学不成，除此以外，像生物学这样的课程都看作不需要的，不需要还学它做什么呢？中学的同学们，这样偏爱某几门，不爱学某一些功课，我想是不应当的。中学里所排定的各种科目都是重要的，都是有用的，没有无用的学科。有些人在进中学时，虽然准备学工，可能在毕业时，又觉得学工不合适，不如学医、学药或农林对自己更合适些。就算不是这样，志趣没有改变，可是课程中规定的几门功课，却还是应当好好地学习。因为中学里所选定的教科，都是基本学科，都是有用处的。各种科学门类虽有所不同，但互相间的联系还是很密切的。就以生物学来说，恩格斯就认为生物体是把力学、物理学、化学三者结合起来成为一个不可分割的高度统一的东西。因此，学习生物学也就需要这些学问的基础了。有些功课，即使好像没有直接的用处，可是知识上是需要的，它是必要的知识。我听见有些朋友说过，他们读苏联的文学作品时，觉得内容与思想非常丰富。为什么有这种感觉呢？不是因为政治思想水平高的缘故吗？文化水平高的缘故吗？作品里面就包含着许多社会科学、自然科学的知识，生物学知识也不在例外。如果把这些知识从文学作品里抽出去，内容就变为贫乏了，这是知识广泛有用的又一例。 　　自然科学是应当配合生产的，应当与实际结合的，这是肯定的原则。但就中等学校来说，各科都应全面的来学习，不应当认为学工的只要学数学、物理、化学，学医、药、农林的才需要学习生物学。如果这样说起来，学历史、语文的同学，什么自然科学都可以不要学习了。这显然是不对的。自然科学的学习必须结合生产的需要是对的，但此外还有一个必须，就是人民必须不断提高文化水平和丰富知识也是需要的。这一个必须里，不但包括各种自然科学，还需要许多别种东西，如音乐、唱歌、美术、舞蹈、戏剧等等。中国将逐步过渡到社会主义去，文化的高度发展，必须有更多的人的知识更全面的发展，不应使它偏枯。 　　有些同学在学习上强调兴趣。我以为有人对学习某种科学没有兴趣，主要是没有入门的缘故。有些同学觉得某一门课难学也和这个问题有关系。食品没有吃过，不可能知道它的味道；有许多东西，初 　　吃可能觉得味道不很好，吃过几次会觉得很好吃。学习科学虽然和吃东西很不同，但有可以比拟之处。学习某种科学，常有初学不感兴趣，继续学下去逐渐发生兴趣的；初学时觉得难学，觉得头绪纷繁，学过一个时期觉得顺手起来，也会觉得有趣味起来。