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论有效提高中学生作文表达能力 　　摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力和素养的综合体现。面对当今中学生作文出现语言空洞、言之无物、缺乏真实性等问题，提出了从丰富学生的感性情感入手，进而有效提高学生作文的表达能力。 　　关键词：写作教学；表达；感性 　　现在学生的作文，除了普遍缺乏生动的个性化题材外，突出的问题就是空洞、平淡、缺乏真实性、语言干瘪，最擅长的就是讲大道理。写出的记叙文几乎没有具体生动的事例来描写，写议论文也是语言空洞，大讲正确的废话。造成这种现象的原因是多方面的，也是比较复杂的。基于这样的现状，本人认为写作的“真”应该提到写作教学的日程上来。 　　一、积累丰富的感性材料，学会真实的表达 　　教师在写作教学中传授给学生的文体知识指的是记叙文、议论文、说明文等，可是对于写出的记叙文大多数学生写的都缺乏生动的形象、叙述缺乏真实感；对于议论文，大多数学生写的又是空泛干瘪的议论。原因在于他们虽然掌握了各种文体的写作方法，但是自身缺少丰富的感性材料和切身真切动情的体会，从而无事可写只能自己想当然的虚构。这就仿佛空有一树枝干的大树，没有绿叶和果实的填充与修饰也是毫无生机可言的。那么他们记叙文写出来的东西就不能感动人、打动人；议论呢，也是空发议论，没有说服力。所以我认为，作文除了真情实感的抒发，形象生动的表达，生动具体的描写，精彩真实的细节更是必不可少的。 　　例如《母亲这样的女人》，选材很大胆，写了母亲晚年常常拿着放大镜反复看一张旧照片，母亲抽屉里有一支口红（是一个男人的赠物，这个男人不是我父亲）。这是一篇不同于一般的对母亲无私伟大的爱的歌颂的文章，而是提出了一个更深层次的追问：在母爱奉献的背后，母亲作为一个独立个体，她的“空间”何在？哪里是她的“世界”？为什么题目写母亲这样的女人，而不是母亲这样的人。作者将文章的立意上升到了更广泛的人文关怀意义和女性主义上来。这篇文章的成功除了立意新颖，还有一个就是以真实的事件为基础，作者善于观察生活，并站在母亲的角度给予真挚的关怀，全篇体现了人类情感的真。我认为散文的精髓在于“真情”二字，这两个字也可以分开来讲：真，就是真实，不能像小说那样生编硬造；情，就是要有抒情的成分。《史记》中许多《列传》，本来都是叙事的，但是，在字里行间，洋溢着一片悲愤之情，这被季羡林称之为散文中的上品。 　　苏霍姆林斯基说过：“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这个时候正在发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在生命力正在更新，正因为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。”“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎意料的‘哲理性’的问题。”目前很多学生怕写作文的主要原因是感受生活的时间与机会欠缺，作为教师应该予以适当提供，从而积累丰富真实的感性材料。 　　二、重视写作素材的积累，学会形象的表达 　　有的学生写不出好作文，会感到“书到用时方恨少”，言不尽意。有想法却不能写出文兼质美的文章。那么对于学生，教师应提醒学生重视写作素材的积累。 　　首先，记日记应该就是一个不可忘却的好习惯。日记不仅是一个慢慢提升写作能力的过程，又是一个很好的个人素材资料库，把平日的所观所感记录在内。根据2011语文课程标准的要求，二、三学段学生每学年写作不少于12次，第四学段作文每学年不少于14次。作文数量有限，教师的作文批改工作量大，批改后还出现学生只重视作文分数，而不仔细分析此次作文老师给出的评语和自己写作不足之处在哪的现象。所以，有限的几次作文练习不能真正提升学生作文的写作水平。这就要求教师应该在平时下功夫，对学生每次的日记或练笔提出要求，从平时的一点一滴中提升写作水平。在练习作文时，要重视语言基本规则的学习，这是作文语言的立基阶段；但不能总停留在这个阶段，要提升语言修养、文化修养，还要以艺术地把握世界作为较高的追求目标，提升语言的文学性，以语言提升精神境界。一则文字材料，既是语言形式的，又是意义内容的。使写作达到这样的境界：写重大事件而不觉其重，状身边琐事而不觉其轻；娓娓动听，逸趣横生；读罢掩卷；韵味无穷。 　　其次，引导学生广泛阅读文学作品，学习优秀文学作品的语言、谋篇布局与哲理思考。对于有意义的、优美的、自己深受启发的标题或者篇章进行摘抄或收集。从对大量文学作品的听取和阅读中含英咀华，感悟出名家谋篇布局、凝词炼句的妙处，然后将所悟到的妙处用到自己的写作中，不断提升自己的写作水平。胡适说过：“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。创造是一个最误人的名词，其实创造只是模仿到十足时的一点点新花样。”学生在模仿中学习，在学习中培养自己的写作风格和情感表达，最后创新出篇篇美文。比如学习史铁生的《我与地坛》中：“蜂儿