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服务学习视阈下高校大学生社会实践探析 　　摘要：服务学习是美国学校品格教育与公民教育的重要手段，其目的是促进学生知识、技能的获得及能力的提高，并使学生成为一个富有社会责任感和公民意识的人。我国高校大学生的社会实践与服务学习有着不可分割的密切联系，学习美国的服务学习理念对我国高校大学生的社会实践具有重要的借鉴意义。 　　关键词：服务学习；大学生；社会实践 　　当前世界各国都十分重视将理论学习和实践操作相结合的教育方式。在美国，这种方式表现为以社区服务为核心的服务学习。对美国服务学习理论和实践的研究对于我国大学生社会实践具有一定的借鉴作用和启发意义。 　　一、美国服务学习及社会实践的涵义 　　“服务学习”一词是在1967年由罗伯特·西格蒙（Robert Sigmund）和威廉·拉姆西（William Ramsey）在美国南部地区教育会议上首次提出的。服务学习有很多的含义，美国《国家和社区服务法案（1990）》（National and Community Service Act of 1990）提出的服务学习定义得到了普遍的认同：首先，服务学习是一种学习方式，在这一过程中，学生或参与者通过主动参与精心组织的服务进行学习并得到发展，这种服务在社区中发生并满足社区的需要；与小学、中学、高等教育机构或者社区服务计划以及社区相协调；有助于形成公民责任。与学生的学术性课程或参与者参与的社区服务计划的教育因素相结合，并发挥促进作用；为学生或参与者规定时间对服务经验进行反思。[1] 　　社会实践，从教育语境来说，是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会的实践活动，了解国情和民情，并获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感的一种综合学习过程。[2] 　　由此看来，美国的服务学习和我国的社会实践有着异曲同工之处，同样将其归为经验学习的范畴，同样注重社会责任感的养成，但是，前者更加倾向于对服务经验进行反思，并以此作为完成服务学习的重要保障。 　　二、美国服务学习的理论基础及实践现状 　　（一）美国服务学习的理论基础 　　服务学习是经验学习的一种，通过实践经验学习的哲学观为服务学习提供了理论基础。[3]在美国，服务学习的萌芽最早出现于20世纪初，受杜威经验教育的影响，1916年亚瑟·丹恩较早地提出了服务学习的雏形理论，并开始尝试将社区服务与社会科课程结合起来。 　　杜威通常被认为是当代经验学习的倡导者，他提出了经验学习的意义及其教育价值在于利用学生的经验并将其整合到课程中。杜威说，“学校科目中相互联系的真实中心不是科学、不是文学、不是历史、不是地理额，而是儿童自己的社会活动”，“思维不是个体的行为，而是具有社会性的，学习是社会活动的副产品。”杜威的理论阐明了学生的经验是教育的核心。学生不仅直接从课程中学习而且也从所参与的活动中学习。 　　（二）美国服务学习的实践现状 　　美国的服务学习最初与社区服务相联系。19世纪以来，自愿服务主要是宗教、慈善团体的自发活动。到20世纪，社区服务已经成为美国政府大力推广的行为。美国政府和各届总统都非常重视全民志愿服务意识的养成，在全国成立了各种服务团体。[4] 　　21世纪初，美国的每个州都开展了服务学习计划。2002年费城所有5年级和9年级的学生必须完成一项公民计划——如服务学习——才能够毕业。[5]美国现在还有很多州成立了学生服务学习的监管机构，如马里兰学生服务联合会负责服务学习的指导和评估。在2005-2006年度，有超过317万的美国大学生参加了志愿和服务学习，平均每个学生每周奉献5.6个小时，学年平均180小时，总计奉献了3.77亿小时的服务，估计创造了71亿美元的服务价值。多数大学提供了服务学习的课程，并都设立了服务学习办公室和专职工作人员，32个州政府设立了州办公室，协调本州的服务学习计划。全国和各州办公室在2006年投入了1.3万美元资金用于服务学习计划，并每年提供1000万美元的奖学金鼓励学生投入服务实践。2008年兴起的美国的午餐书友会，给幼儿园的孩子们提供了读服务学习的机会。 　　三、美国服务学习对我国大学生社会实践的借鉴意义 　　美国的服务学习经过长期的发展，已经形成了一整套完整的体系，制度健全，构架清晰，而相较于我国的大学生社会实践，后者起步较晚，体系尚不成熟，前者的借鉴意义在于： 　　首先，制定相应的法律法规，完善制度保障。 　　美国的服务学习具有较强的合法性，美国《国家和社区服务法案（1990）》及美国的《国家与社区服务信托法案（1993）》明确指出要“在全美国振兴公民责任的道德规范以及社区精神”、“鼓励公民参与到全职或兼职的国家服务中”。同时，美国总统签署基金议案，为服务学习提供资金支持，各州也积极响应，出台各种有利措施鼓励学校等机构开展服务学习。尽管中宣部、中央文明办、教