第八章人格心理学行为学习论PPT.ppt

第八章行为主义人格理论;;第一节 行为主义学习论的兴起;二、行为主义心理学的开山之人华生的心理学观点;华生生平;二、行为主义心理学的开山之人华生的心理学观点;3、华生有关学习的理论 人格形成和改变都是学习的结果。 下面这段话可算是华生的经典名言： “给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我可以保证：任意挑选任何一个婴儿，不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他们祖先的种族如何，都可以把他训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。” ;恐惧的习得与消退;华生的恐惧学习实验 ;4、评价 优点： （1）华生倡导的行为主义理论在20世纪20－60年代盛极一时，影响至今。 （2）促进了心理学的客观化发展。 （3）扩大了心理学的研究领域。不仅仅只局限于研究意识。 （4）促进了心理学应用，如行为主义疗法至今在临床心理治疗中起了重要作用。 缺点： （5）过于强调行为，否认意识的作用。心理学首先在达尔文那里失去了灵魂，现在又在华生这里失去了思想。 （6）S—R的联结论过于简单，忽视遗传，本能的作用。;第二节 斯金纳的操作性条件反射论 ;;斯金纳从未真正适应学生生活。斯金纳大学时主修英文，希望成为作家。可是经过两年的尝试之后，他终于发现自己“没有什么重要的话要讲”。他因为偶尔读到华生和巴甫洛夫的书而对心理学发生兴趣，于是从未学习过心理学的斯金纳来到哈佛大学心理学研究所，以每天不列入作息表的时间不超过十五分钟的高度自律和勤奋开始了他成为世界一流的心理学家的生涯。斯金纳说，他是操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表。他是为数不多的获得过总统科学奖章的行为注意科学家之一。斯金纳殊荣不断的辉煌人生终止于１９９０年８月。;;;行为是先前具体条件的产物。 在行为分析中，人就是一个有机组织……获得了一系列的行为。[他]不是一个发起者，而是一个所在地，一个众多遗传和环境条件交互作用的聚集地。正因如此，他是独一无二的。没有人（除??他有一个完全相似的双胞胎）具有它的遗传禀赋，毫无例外，没有人具有它的人格历史。因此，没有人会和他的行为方式完全一样。 ——Skinner，1974;在斯金纳看来，弗洛伊德和皮亚杰的理论倾向于描述而不是解释，而科学的根本目的就在于预测和控制事件。 斯金纳认为，我们应该关注行为的环境决定因素，而不是内部决定因素，他要清除所有的诸如弗洛伊德所使用的心灵装置的术语。在他看来，这样的理论是不准确的、含糊的，将会导致对行为的错误解释。;一 操作性条件反射与人类行为的学习; 所以，斯金纳顺理成章地将他的行为学习的原理建立在“反应概率”的基础之上。 1、学习的定义： 斯金纳给了“学习”一个行为主义的定义即学习即行为反应概率的变化。 斯金纳认为一切行为都是由反射构成的，而反射的基本要素是刺激Ｓ和反应Ｒ。行为学习理论所面临的任务，就是指出引起行为反应概率变化的条件，并提出一种分析各种环境刺激的功能的方法，以决定和预测有机体的行为如何习得、如何改变、如何消退。;;;（二）强化的类型 斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化两种类型。 正强化物：如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么刺激物就是这一反应的正强化物。如食物 负强化物：如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，那么刺激物就是这一反应的负强化物。如电击;强化的类型;;;;（五）行为的消退、自然恢复、类化与分化 1、行为的消退：即如果操作性条件反射被一种随后出现的强化物所强化，那么，将该强化物撤除，此操作性反应就会随之消退，直到恢复到最初未被强化时的水平。 2、自然恢复现象：一个已经消退的行为反应经过一段时间的休息，可能会在没有经过任何再一次强化学习之后重新出现。 3、类化又称概括化、泛化，指的是一种条件反射建立之后，个体可能不仅对条件刺激做出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也做出相应的行为反应。 4、分化又称辨别化，是一种与类化相反的现象，指的是个体能对不同的刺激做出不同的行为反应。 ;;三、行为的塑造和矫正;塑造;4.当它触及门闩时。5.当它用双爪触及门闩时。;请思考：;四、内在状态的行为主义解释;行为疗法;;; 第三节 多拉德与米勒的刺激—反应论; 尼尔·米勒 [Neal Elgar Miller 1909.08.03－2002.03.23]，美国心理学家。出生于美国威斯康星州的密尔沃基（Milwaukee），逝于美国康涅狄格州哈姆登（Hamden）。 多拉德和米勒对赫尔的严谨的学习理论和弗洛依德的生动的精神分析有着共同的兴