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浅谈信息技术在教学中如何培养学生合作学习精神 　　摘 要：合作学习作为我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生在信息技术课中开展合作学习是一个值得探讨的问题。合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习，它充分体现了在教学中的师生多边活动，尤其是学生的主体参与，通过教师教和学生学的相互作用，使学生获得了知识技能、发展了能力、形成了良好的个性品质。 　　关键词：合作学习 学习方式 信息技术 交流 　　 　　合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中对学习方式变革给予了高度的重视，它反对传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，将学习当做学生生活中的一部分，促进学生生动活泼、主动全面地发展。 　　那么，在信息技术教学实践中如何让学生认识合作学习并加以培养呢? 　　一、合作学习能为学生创造更多的参与机会 　　在我国，学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。许多社会学家认为：“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。 　　在实际的合作中，有一定比例的学生，性格内向，沉默少言，很少与人交往，在学习当中也不敢于众多的学生面前陈述自己的见解，不乐???与人合作，利用各种形式的合作学习方式，能使他们首先在小范围内大胆直言，从而慢慢转向大范围。因此，把合作学习的观念引入教学系统，不仅是让更多的学生有参与到课堂的机会，更是为了更好地体现课程改革中新的教育理念。 　　二、合作学习能促使参与者多边互动 　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及了合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。 　　例如，讲到word中的块操作这一内容时，剪切、复制和粘贴由于概念有点相似，可针对三者进行操作得出结论：移动=剪切+粘贴；复制=复制+粘贴。然后进行小组交流，加深学生的印象。通过上述操作交流，再加上教师适当的举例，学生很快就能理解剪切、复制和粘贴三者之间的关系，加深理解，避免混淆。同样，在前面操作中没有得出结论的学生也可以去验证未知的操作，从而使不同的学生都能掌握这一操作技能。在信息技术教学中有很多知识可以通过师生的多边互动去讨(争)论、去探究、去验证、去发现未知的操作。 　　合作学习也正是从多方面促进学生更加生动活泼地学习，在教学中师生多边活动，尤其是学生的主体参与，通过教师和学生的相互作用，使学生获得知识技能、发展能力、形成良好的个性品质。 　　三、合作学习能使学生学会人际间的沟通 　　学生在合作中进行学习，成员之间相互交流、相互尊重，既充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满了互助和竞赛，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。 　　例如，在教学《指法练习》时，进行指法训练比较枯燥，学生对此兴趣相对较淡，学习自主性较差，而键盘指法又是计算机操作的基本功，所以必须设法让他们自觉地练习。在练习时，可对学生进行分组，挑选打得又快又好的学生当小老师，巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助，同时小组与小组之间可开展竞赛。学生间的语言更贴近，相互间更能沟通，因此，学生在这种以集体自主活动为主、互教互学的教学模式下，知识掌握得又快又好，而且自始至终都在愉快地练习。 　　四、合作学习能为学生提供展示才能的平台 　　信息技术课中的操作往往可以用不同的方法加以解决。例如，在启动Word时打开已有的文件，让学生自己操作，利用在Word、资源管理器中学到的知识学生可以有多种打开