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浅谈任务型教学在高中英语阅读教学中应用 　　摘要：阅读能力是学习英语所必不可少的一项技能，也是掌握语言知识和获取信息的基础。本文结合实际的教学经验，探讨了任务型教学在高中英语阅读教学中的应用。 　　关键词：任务性教学 高中英语 阅读教学 应用 　　随着世界经济一体化的发展，英语已经成为世界各国的政治经济文化交流的语言载体和桥梁，其重要性毋庸置疑。阅读能力是学习英语所必不可少的一项技能，也是掌握语言知识和获取信息的基础。 　　 　　一、阅读前的任务创设及实施 　　在阅读教学之前所创设的任务一方面是为了让学生能够对课文中的背景、词汇、语法有个大概的了解，从而为阅读教学的实施做好准备；另一方面，是为了激发学生的阅读兴趣，让学生能对阅读课文产生探知的欲望。这是因为人们只有在做自己感兴趣的事情的时候，才会产生一种积极、愉快的情绪体验。当从事自己不感兴趣的事情的时候，心中则会产生厌烦的消极情绪。所以，只有激发学生对阅读课文的兴趣，才能保证阅读教学的效果。阅读教学钱任务的设置可以根据阅读课文的不同而不同。 　　例如：如果“Unit2 Home Alone”这样的戏剧类文章，教师可以从戏剧的结构、要素等方面提出问题，引发学生的思索，让学生找出这个戏剧中的人物、高潮、结尾等问题，激发学生的阅读欲望。而如果是“Unit1 Boy Missing，Police Puzzled”这样的新闻报道类的文章，教师可以运用“who”、“when”、“why”、“where”、“how”这样的问题下手，提问学生，“谁不见了？什么时候不见了？在哪儿不见了？为何不见了？溺水？绑架？谋杀？离家出走还是被外星人带走了？”又或者是教师可以先让学生从阅读一篇报刊英语新闻，让学生提前掌握新闻报道这种体裁的特点，这样有助于学生更好地更快地理解课文。 　　 　　二、阅读教学中的任务创设及实施 　　阅读教学中的主要任务就是培养学生阅读的理解力及阅读速度，让学生形成好的阅读习惯。阅读教学中的任务设置也可以从这三个方面展开。 　　1．阅读能力的培养方面 　　一般来说阅读理解的题型可以分成是主旨大意题、推理判断题、词义猜测题??事实细节题。针对这些题型，教师在阅读教学中可以专门设计提高这些题型的解题能力的任务和活动。 　　例如，细节题，这类题目一般是考察学生搜集捕抓信息的能力，一般是以文章中所提及的事件、人物、事件、一些意思转折或重要观点等地方作为依据出题。这类题目一般会用到“what”、“who”、“when”、“why”、“where”、“how many”等来提问。所以，教师在创设这类任务的时候可以用这些问句提出要求，而由于高中阅读材料中常会出现长句、复杂句、倒装句等现象，学生读起来较难懂，因此提倡用小组的形式收集材料、讨论。如在教学高中英语模块一“Unit1 School Life in the UK”的时候，布置学生讨论一下两个问题：“How long did Wei Hua stay in Britain”,“What did Wei Hua make in her Woodwork class”。 　　2．阅读速度的培养 　　阅读的方法由于阅读的目的不同，可以分为细度、略读和查读三种，快速阅读，是要求学生掌握从大篇文字中快速获取有价值信息的能力，具体包括敏锐发现线索、快速文中定位、简单信息推理、准确形成判断各项能力，在这之中敏锐发现线索、快速文中定位是最关键的能力，在培养学生的快速阅读能力的时候，以教学高中模块“Unit3 Looking good，Feeling good”这课为例，提出一些简单的问题，看看谁可以最快找出答案。教师可以让学生试着快速浏览全文，了解每段的主题：让学生带着问题的题干去阅读，找出定位的线索，然后在文章中定位出处，限定细度的范围，细读设题的信息，清晰分析推理，最后再对照题目的要求，准确得出答案。 　　3．阅读习惯的培养 　　在课堂中，学生都是在教师的引导下进行阅读，教师不仅会根据阅读材料的不同而创设不同的问题或活动，从而激发学生的积极性。因此很长时间以来，教师对英语课内阅读的研究投入了很多的时间和精力，但由于各方面的原因，对课外阅读的研究却相对较少，英语课外阅读作为课内阅读的延伸和继续，同样是学生提高英语水平的重要方式和途径。要培养学生英语阅读能力和综合运用语言的能力，教材已经不能满足学生对知识的求知欲望，为了扩大学生对英语的接触范围，扩大知识面，教师可以选印各种题材的文章让学生自由阅读，也可以在以班级的名义订一些英语杂志或报刊，或者是布置学生看英语原文电影培养听力能力等。课外阅读不仅可以引发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生养成阅读的习惯。 　　 　　三、阅读后的任务创设和应用 　　由于高中阶段学生的课业重