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浅析现代化工具在高中数学课堂教学中辅助应用 　　人类已进入信息时代，以多媒体技术为代表的现代化工具不断发展，并运用于高中数学课堂教学之中，有效地延伸和扩展了教学时空的纬度。在创设教学氛围、激发兴趣、突破重点难点等方面，充分显示其优越性；但也存在盲目使用现代化工具的情况。本人结合高中数学课堂教学特点，就如何发挥现代化工具的辅助作用进行了探讨。 　　现代化工具 高中数学课堂 合理应用 　　 　　以多媒体技术为代表的现代工具辅助课堂教学的优势及做法，在理论上已经非常成熟。早在2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》就要求：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有优化教学环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生培养和提高空间想象能力；有利于突破重难点；有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用等优势。 　　但当下，现代化工具的利用利弊并存，进入数学课堂仍步履维艰。笔者认为，应正确认识现代化工具对教学的辅助作用，在实践中将现代化工具与高中数学教学有机结合在一起，辨证地用好工具，值得长期实践，不断反思。 　　一、走出现代化工具的陷阱 　　在数学教学中，我们有很多实例可以充分表明现代化工具对提高教学质量功不可没，这里我不在一一例举。但在实际应用中，不能本末倒置，过于重视工具的应用而忽视教学的原有目标，受现代化技术的影响和限制妨碍正常的教学程序，影响教学思路。 　　1.摆正现代化工具的辅助地位 　　教学方法是课堂教育的关键。在教学中不能一味地强调运用现代化技术，而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，现代化工具只是课堂教学的补充。制作课件必须坚持必要性原则，不能为用而用，影响教学目标的达成。 　　2.正确处理现代化技术与传统教学方式的关系 　　传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的，有其独特的优势。现代化技术???助教学虽然有传统方式不可比拟的优势，但也有局限性。如在几何教学中面积公式、体积公式的推导；在定积分中概念的推导等采用多媒体教学适宜；函数、数列等的教学采用一些其他教学方式较适宜；尤其是一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看，而不能只是一点鼠标，整个结果全部出现在学生面前。忽略板书，甚至舍弃了板书，这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生课堂笔记的记录。因此，适当地配合使用，相得益彰，效果更好。 　　3.有的放矢、适可而止 　　从心理学的角度来看，动画对人脑的刺激最强，其次是图形，最后是文字。现代化技术能够给学生“强刺激”，留下深刻的印象。但是如果刺激过长，也会疏散学生的注意力，反而降低学习效率，失去了工具的应有价值。所以，在教学中应把握住“度”，把多媒体技术教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。 　　例如，在教学《空间几何体》时，教师如果一开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个几何体的模型，告诉学生这就是三棱锥、四棱柱等，从而归纳其特征，这样的直接显示，就跳过了学生的具体感知，违反了学生的认知规律，抵制了学生思维的发展。 　　比如，在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果更无从谈起。 　　所以，多媒体数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性，取决于是否有利于促进学生掌握知识。 　　4.重视人际互动 　　教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，现代化只能作为数学课堂教学的辅助，无法也不可能代替人与人之间的真情互动，只有人与人之间的交流才能直达心灵深处。使用多媒体教学虽然上课比以前精彩多了，课堂容量大了，学生的兴趣也高了，但教师与学生交流少了，教师应当注意这点,不能让现代化手段成为妨碍教学双方进行交流的绊脚石。 　　二、应用现代化工具对教师的要求 　　对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。 　　1.熟练掌握信息技术手段，更要深刻了解教育的本质 　　在教学过程中，教师的素质较之现代化技术更为关键。教师了解数学学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力加强教师的教学设计，才能更好地进行教学活动。同时教师对学生的热爱、高度的责