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教学也应注意作品深层挖掘 　　摘 要：本文以海明威的短篇小说《一天的等待》为例，探讨如何利用作者叙事视角的选择、相关的背景知识及其作者所推崇的“硬汉形象”，对作品进行的深层次的挖掘。以便更好地把握文章暗含的丰富深刻的思想内容。 　　关键词：教学 叙事视角 硬汉形象 挖掘 　　 　　《一天的等待》出自于大家比较熟悉的美国著名小说家海明威之手。整篇文章结构以对话为主，形式、内容极其简洁，人物形象也极其普通，但是这平凡的人物形象却深藏着丰富深刻的思想内容。在教学分析活动中，教师可以通过叙事视角，结合海明威所推崇的“硬汉形象”，帮助学生挖掘该作品的深意，感受主人公面对死亡所表现出来的那种重压之下的优雅，从而真正把握作者写作的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的启迪。 　　 　　1.对本篇文章叙事视角选择的分析 　　 　　对作品的深层挖掘首先应考虑作者的叙事视角。叙事视角的选择，表明作者对叙事的介入程度及对人物和事件主观和客观的态度与评价。叙述故事，首先要解决由谁来讲和从什么角度来讲的问题，这就是叙述视角。视角的复杂性一直是叙事学中一个颇受争论的问题，综合各家理论观点，叙事视角一般可以分为三类：(1)文本中明确存在着一个全知的叙述者，叙述者无所不在，无所不知，不受时间、地点、人物的限制，随时随地揭示出人物的思想感情。这种视角就是全知性视角；(2)叙述者力图完全退出文本，人物不知道的事，叙述者也无权知道，让读者直接进入视角人物的内心，通过视角人物的眼睛，非常自然的把故事中的人物和情景展现在读者的面前。这种视角就是有限全知性视角；(3)叙述者完全不进入人物的内心，也不对人物的行动作出任何评价，只是充当一个摄像机的作用，如实客观地记录故事中发生的一切。这种叙述模式就是客观性视角。在《一天的等待》的教学分析活动中，教师尤其要注意引导学生对本篇文章叙事视角的选择的分析。 　　海明威是一位追求真实的作家。在《一天的等待》中，对文中小主人公的描写，他追求的就是客观性视角这种叙述模式。由于叙述者“我”的存在，“我”的观???和述说会影响叙述的客观性，因而海明威采用了第三种叙事视角即客观性视角。这个视角像摄像机镜头似的记录下叙述者――“父亲”对主人公――“儿子”的所见所闻。语言形式极其简单，叙述内容也较客观，没有掺杂叙述者的任何态度情感，但是，这种叙事视角却对教师的教与学生的学提出较高的要求。尤其需要教师引导学生在其简单的语言形式下对人物形象进行深层次地挖掘。不然就达不到学习海明威本篇文章的目的。至于如何分析和挖掘，教师除帮助学生分析作者的叙事视角还应引导学生了解海明威以及海明威所推崇的人物形象――“硬汉形象”。 　　 　　2.对作者海明威的了解 　　 　　一篇文章的深度是由作者的思想内涵决定的。学习和分析一篇小说必须了解相关的背景知识，脱离一定背景知识去欣赏作品，好比只见树木不见森林。所以对作品的深层挖掘也必须了解作者的思想历程及其希望表达的内容。海明威作为世纪文坛的灵魂人物，更需对其有所了解，才能分析和挖掘其作品的真正含义。通过了解作者的代表作及其所表达的人物思想内涵，我们可以从中知道：在众多的人物形象中，海明威最推崇的是那些承受着普通人难以忍受的精神痛苦和折磨，从精神上战胜命运给他们带来不幸的硬汉形象。通过“硬汉形象”去分析《一天的等待》中的小主人公就显得非常清晰。海明威写这篇文章的目的就在于塑造一种虚幻、迷惘的“硬汉形象”。 　　3.海明威笔下的“硬汉形象” 　　海明威的作品深受战争的影响，不同于别人的经历促使他形成了对生活的幻灭态度。海明威是一个受伤的人，然而他关注的却是一个人如何面对困境，默默地忍受，寻求残存的自尊，从而锻造出一个个重压之下(grace under pressure)的“硬汉形象”。任何生命的真正价值无不是在经受压力、痛苦的折磨，在其升华后，才得以实现的。这正是海明威法则(Heming way’s Code)的体现：“生命是痛苦且错综复杂的，惟一生存的法则是去面对所有伴随恐慌、尊严、力量、知识与坚毅而带来的考验”。而能够按照这种法则来完成生命历程的人，就是法则英雄(Code hero)。海明威笔下的形象独特鲜明，硬汉们大都坚韧刚毅，能忍受苦难与折磨，他们不怕失败，视死如归。《老人与海》中的桑提亚哥，就是“硬汉形象”的代表，“硬汉”精神的化身。在《一天的等待》中的主人公则是一个不起眼的九岁孩童，其故事情节极其简单，以第一人称“我”作为叙述者讲述一个九岁的孩子早晨感冒发热，叙述者“我”――父亲请来医生给孩子看病，医生量得孩子的体温为102度(102 degrees Fahrenheitis almost 39 degrees centigrade)，诊断为感冒，开了药后就离开了。因为孩子曾听说过体