口语交际有效教学模式探究和实践-结题报告.docVIP

口语交际有效教学模式探究与实践 结题报告 目 录 一、课题提出的背景和所要解决的主要问题 二、课题研究目标 三、课题研究的理论意义和实践意义 四、研究的理论依据 五、课题研究内容 六、课题研究主要方法 七、课题研究的过程步骤 八、课题研究成果与成效 九、反思及后续研究 口语交际有效教学模式探究与实践 结题报告 《语交际有效教学模式探究与实践》是福建省基础教育课程小学语文教学研究项目的立项课题。在各级领导的重视下，在各级教育科研部门的支持下，在全体课题组成员的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，取得了可喜的研究成果。现就课题研究情况做以下报告。 一、课题提出的背景和所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 1、现代社会发展的必然要求。人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动，“出口成章”“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。提高学生口语交际能力，为学生的终身发展服务，尤为重要。 2、是语文课程改革的深切呼唤。新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”作为小学语文教学，更多的承载着语言教学的任务。语文教学的落脚点在于培养学生的说写能力，而且“说”当为语文第一能力，“写”当为语文第二能力。事实上，善说者一定善写，“我笔写我口”；善写者不一定善说，“说”需要敏捷的思维、良好的心理和得体的态度。这充分体现了教育观念的转变和时代的要求，口语交际训练成为语文课程的重要教学内容之一。 同时根据福建省课题项目——《基于语文实践的有效教学模式探究》的研究成果，为落实和加强学生口语交际实践，积极探索口语交际有效教学模式，切实提高小学语文教学效益，提出本研究课题。 （二）所要解决的主要问题 1、如何引导学生学会“倾听”，营造良好的口语交际情境？引导学生学会“复述”、“转述”、“讲述”，把语言说通顺，把内容说具体的交际方式？ 2、如何让学生学习在交流中“尊重和理解对方”，进行文明和谐交际？如何学会有条理表达，视对象，看场合随机应变做简单发言？ 3、如何构建相对稳定而有效的口语交际课教学模式，并能根据内容与需要，有不同的教学环节变式？如何解决口语交际训练渠道狭窄、训练形式单一，缺乏系统性的现状？ 二、课题研究目标 本课题力求通过“口语交际有效教学模式”的探究与实践，促进教师更好地把握口语交际有效教学特点，改变口语交际教学理念，提高口语交际的教学水平。落实课堂教学学生口语交际实践，探索激发学生口语交际兴趣，培养学生具备日常口语交际的基本能力。让学生在各种虚拟交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。从口语交际实践中培育学生热爱祖国语文的思想感情，学习语言文字的运用，丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高口语交际能力，全面提高学生语文素养，全面提升语文教学效益。 三、课题研究的理论意义和实践意义 （一）课题研究的理论意义：1、有利于凸显口语交际实践性教育特点，从理论和实践上提高教师对口语交际实践性特点的认识水平。2、有利于指导口语交际教学实践，有利于帮助教师正确把握口语交际教学特点，有效提高教学效益。3、构建有效教学模式，实现教学理论与实践相统一，有利于发挥教师的教学机智和风格。 （二）课题研究的实践意义：通过创设交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，主动积极地参与口语交际；培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯；让学生掌握口头表达的基本技巧，提高口头表达的信心，感受表达的快乐，从而达到提高学生口语交际能力，为学生进入社会后与他人进行成功交际奠定基础。本课题的实施有利于促进学生自主发展，有助于构建新型的师生关系，有助于建立开放的课程体系。同时努力为一线教师提供有效的提高学生口语交际能力可借鉴的方法。 四、课题研究的理论依据 本课题以党的教育方针为指导，依托现代教育科学理论开展研究，主要理论有： 1、布鲁纳建构主义学习理论。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。口语交际训练中，要珍视学生已有的知识经验、语言能力、理解能力和心理素质水平，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 2、儿童心理学和语言学。儿童身心有自身的特点，其心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维，语言是在认知发展基础上发展起来的。 3、言语交际的基本原理。口语交际是一个在具体的语境条件下，表达者通过一定的传