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初高中衔接——让学生感受化学课堂上的“美” 何谓“美”？这确实是一很难回答的问题，似乎不同种族、不同年龄、不同地区、不同时代、不同层次等等的人评判标准并不相同。从哲学上说：“美”是一个范畴，有它自己结构，它是外部的客观与你的经验协调统一带来的认知效果。所以不同的人有不同的审美感官，当然“美”不局限于感官，就如我要谈论的化学之“美”，它蕴含了人类数千年来的智慧结晶，它彰显的是一种科学之韵，它更代表了人们对于真理，契而不舍的追求精神。所以它不同于传统意义上的“美丽”、“美好”，而是一种更高层次上的、一种人文精神上的“美”。 那么化学“美”的具体内容是什么呢？它的教育价值又是如何体现的呢？本节课我将从多个角度和一些案列一一阐述。 教学重点 帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力 教学难点逐步形成可持续发展的思想，使学生在情感态度与价值观方面得到和谐发展，教具准备 多媒体设备. 课时安排 1课时 三维目标 一、知识与技能 1．使学生知道化学是在分子层次上认识物质和制备新物质的一门科学。 2．让学生了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势，明确现代化学作为中心学科在科学技术中的地位。 3．让学生了解现代化学科学的主要分支以及在高中阶段将要进行哪些化学模块的学习，以及这些课程模块所包含的内容。 4．使学生了解进行化学科学探究的基本方法和必要技能，让学生了解高中化学的学习方法。二、过程与方法 1．培养学生的自学能力和查阅相关资料进行分析概括的能力。2．通过探究课例培养学生学会运用观察、实验、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，同时训练学生的口头表达能力和交流能力。3．通过对案例的探究，激发学生学习的主动性和创新意识，从而悟出学好化学的科学方法。三、情感态度与价值观1．通过化学史的教学，使学生认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 2．通过化学高科技产品及技术介绍，激发学生的科学审美感和对微观世界的联想，激励学生培养自己的化学审美创造力。 3．介绍我国科学家在化学科学的贡献和成就，激发学生的爱国主义情感。教学过程 化学文化包括化学史、化学规律、化学美学、科学方法、科学精神等内容，其根源源远流长——从猿人的钻木取火中我们不难发现自从人类诞辰那一刻起就已经从事最简单化学活动了，以至于后来的青铜、铁等金属的冶炼，炼丹术、制火药等发展到对微观粒子的探索、解释到今天形成一套完整的化学理论体系。期间无数人为之前仆后继、孜孜以求，才创造出了如此绚烂的物质文明和精神文明。此一点就足以让我们的每一位学生深受感染。其教育功能在于使学生意识到他们这一代人对于这种文化传承的使命感和危机感，传承文化和创新文化是他们不可推卸、义不容辞的责任。我想如果孩子们能够认识到这一点，那么对他们学习的主动性肯定也有好的方面的影响。 案例1：初中化学中有这样一条重要定律：质量守恒定律。这条看似简单的定律却有多位科学家先后提出，经过实验、重复实验、补充、完善。他们是：1756年的俄国科学家罗蒙诺索夫，他首先测定了化学反应中物质的重量关系，从而得出结论：“参加反应的全部物质的重量，常等于全部反应产物的重量。” 1774年法国科学家拉瓦锡重复类似的实验，并得出同样的结论，记录于他1789年出版的《化学纲要》中，阐明了质量守恒思想；19世纪中叶，比利时分析化学家斯塔用银和碘制备碘化银，所得碘化银的质量与碘和银的总质量只相差0.002％；19世纪末，兰多尔特用很精密的天平再一次证明这一定律的正确性。 到了20世纪，爱因斯坦发现了狭义相对论，他指出：物质的质量和它的能量成正比，即物质不会被消灭，而是物质静质量转变成另外一种运动形式。所以20世纪之后，这一定律已经发展成为质量守恒定律和能量守恒定律，合称质能守恒定律。从中我们不难看出每一条规律或理论的提出和验证都需要一代代科学家继承先辈的思想，重复实验，不断探索和完善。我想作为我们化学教师在对化学方程式、化学计算、化学平衡等内容的教学中，应始终引导学生去体验这一定律中蕴含的深刻的思想精髓。 二、化学实验的过程和现象之美：以美妙的化学现象吸引学生；以严谨的科学精神砥砺学生。 俄国著名的化学家罗蒙诺索夫说：“首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，是化学实验。”可见化学实验在化学学科中的重要性——实验就是化学的灵魂，是化学学科赖以生存的土壤，也是无数化学人探求真理的乐趣所在。那么化学实验究竟“美”在哪里？其实化学实验物质的丰富多彩、化学实验过程的严肃细腻、化学实验现象的绚烂多姿、化学实验用具的柔和匀称等无不展现了化学实验之“美”。例如上海初中化学新、老教材中都引用了8世纪初法国化学家拉瓦锡制造的分解氧化汞的实验仪器——曲颈甄，新教材还增加了启普制作的启普发生器等，这些已经不是