理想风筝课程教学设计.docxVIP

《理想的风筝》教学设计第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重难点1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2 、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。教学准备多媒体课件教学过程一、回顾课文 1. 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》。2. 本文的作者苏叔阳在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白： 出示：（学生齐读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 3.师引入：这到底是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入课文中去寻找答案。同学们还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 笑谈腿疾深情上课 放风筝4. 这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。二、品味语言，体会人物形象自学指导一：请同学们出声朗读、大声地读课文4--10自然段，其中描写刘老师的哪件事深深地打动了你？你从中体会到了一个怎样的刘老师？在旁边做出批注。1. 学生自主学习，教师巡视指导，了解学情，及时调控自己的教学预设。2. 交流自己的体会。预设一：只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩得力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”师问：从这一自然段的朗读中，你感受到了一位怎样的刘老师？师问：你还感受到了一位怎样的刘老师？..........（幽默、乐观、坚强）师问：谁来学着刘老师风趣的样子，读出刘老师的幽默、乐观和坚强来。师：（出示课件）真是一个幽默的老师，引得我们一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情。“酸涩”什么意思？这酸涩是对刘老师悲惨遭遇的同情，但刘老师的坚强、乐观、幽默，更让学生尊敬。但我觉得，这还不足以令作者时隔近三十年，仍在深深地思念。预设二：祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们学生地低下头去。师问：你觉得这又是一位怎样的刘老师？..........（对待工作认真敬业，对学生的影响很深。）预设三：我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。师问：通过你刚才的读课文，你觉得这又是一位怎样的刘老师？.......... 师：哪位同学能通过读把刘老师的语气、动作、神态展现出来？师问：从刘老师的神态、动作、语言这些细节描写中，我们感受到这是一个多么爱学生的老师啊。难怪，这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。师：你还觉得这是一个怎样的老师？（感受刘老师热爱学生，懂得赏识学生，尊重学生。）预设四：有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”师问：你说说，这个刘老师还是怎样的一位老师？（热爱生活）创设情景：纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的正常人要追上它尚且不易，可腿有残疾的刘老师还是——（指名读：?笑着……线拐）在这奋力追赶当中，刘老师可能会——可能会不止一次地——。在这奋力追赶中，刘老师就曾经跌倒，曾经不止一次地跌倒，这时同学们不由地冲过去想伸出手扶一把，但刘老师却喊着——指名读：“你们不要管，我自己来！”?师：怎么喊？你来喊（生读）“你们不要管，我自己来！” 师：还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读）3、体会作者情感师问：看到这一幕，作者又抒发了怎样的感受呢？那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。（刘老师在挑战自我，他证明自己和普通人一