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浅论中等职业学校物流项目教学中竞赛方式综合运用 　　 摘 要：在“项目教学法”课题实施过程中，鉴于竞赛方式在目标框架下的可适用性，以不同形式把“竞赛”引入到部分课堂教学和实训阶段。这样的教学运用属于增强实效性方面的相对纵深的原创探索，基于务实理念下的严谨应用探究，其结果显示，达成度和综合效果突出。 　　 关键词：中职 物流项目教学 竞赛 课堂实训 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2012）03-148-02 　　 　　 一、问题的提出 　　 “项目教学法”是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法，也是相关课程整合的一种方式，采用“项目教学法”可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度。广东省清远市职业技术学校是“国家级重点职业技术学校”，承担了“项目教学法”的课题实验，在实验和方法的推广过程中，课题组在进一步增强物流“项目教学法”的实效性方面做了一些纵深性探索，以不同的外在表现形式把“竞赛”引入到部分课堂教学和实训阶段考核评价中，采用竞赛的方式对学生进行考核，力求通过“以赛促教”、“以赛促训”，从而有力地提高教学的达成度。 　　 二、竞赛方式在“项目教学法”框架下的可适用性 　　 “项目教学法”的关键，是根据专业课程的性质，结合教学内容设计和制定一个或多个项目的工作任务。适合已经掌握一定的操作技能专业实训课，或有一定认识理解的理论课。竞赛方式在这个阶段引入是符合课程的特点和学生的认知水平的，适宜构建以典型工作任务为内容、以岗位职业能力为切入点的教学整体设计方案框架： 　　 首先，学生的知识技能储备具备可适用性。他们已学习了相关的物流基础知识和管理理论，如配送管理、运输管理、仓储管理等，还掌握一定的物流技术如货物堆码、物流软件操作等，因此，可以全面运用“竞赛式”项目教学。在整个授课过程中，形成项目课程的框架结构、各项目和模块的能力培养目标以及以学生为主体的项目教学内容。 　　 其次，省、市中等职业技术专业技能竞赛任务使实施具备可适用性。广东省清远市职业技术学校作为主比赛场地承办清远市中等职业技术学校物流技能竞赛，几年来扎实开展课题实验，学生在各种比赛中成绩斐然，亦不缺代表全清远市到省参加专业技能比赛的经历，近年来，该类比赛不断，为教学开展提供了必要的现实目标。 　　 第三，良好的专业竞赛意识和教学人文环境使实施具备可适用性。广东省清远市职业技术学校有较好的“竞赛入课堂”的教学环境，学生本身对“竞赛式课堂”这种模式非常感兴趣，参与的积极性高，为有效开展“课堂竞赛”提供了很好的动力。 　　 三、竞赛方式在课堂和项目竞赛考核中的应用 　　 （一）“竞赛式课堂”模式的引入与实践 　　 “竞赛式课堂”教学模式是由教师根据课程内容，出具一系列与课程内容相关的知识问题，投影现题、主持人念题，选手抢答，回答正确率高的一组胜出。学生通过之前学习的相关理论、案例等知识，在充分准备的前提下，以知识竞赛的方式进行学习的项目教学模式。以物流员考证的系列模块为例，在所有课程结束后，采取“竞赛方式”，帮助学生巩固所学知识，检查学生的学习主动性和积极性。学生必须提前做好下列准备，引出项目任务，并进行小组竞赛： 　　 1.竞赛内容，公布竞赛的内容范围。 　　 2.学生分组，指将授课班级的学生分成4-8组，小组成员按方位坐好。 　　 3.自学总结，各小组内部讨论竞赛内容，分析重要知识和竞赛的问题。 　　 4.组织竞赛，竞赛开始，每组派三个代表作为竞赛选手答题，老师做主持人或选择一个学生来做主持人，分别在班上选出两个裁判，几队选手分别坐于比赛区域。采用的是由主持人念题，选手听题，多媒体显示，选手在听完读题后迅速按抢答器，两个裁判共同判定哪一组成员具有抢答权，答错扣分，答对加分，答对题多者胜出。 　　 5.结果分析，最后进行结果分析，对题目和答题情况进行分析，找出那些内容学生掌握不足，再加以复习。 　　 6.排名公布，公布的设计要体现动态性，营造“你追我赶”的氛围。 　　 “竞赛式课堂”的教学模式，充分考虑内外两种因素，促使学生由“学会知识”向“会学知识”转变，提高总结和运用能力。 　　 引入了“竞赛式课堂”模式的优点是显而易见的：（1）强调自我理解。学生主动参与到学习的过程中来，为了更好地在竞争中胜出，学生主动去学习相关的理论知识，这就加强了学生学习的主观能动性，加深了学生学习的效果。（2）提高学生的竞争意识。让学生在人多的地方表现出自己，毕竟人没有了竞争对手，会甘于平庸，养成惰性。在教学过程中引入竞争机制，通过充分地精心组织，营造“比、学、赶、帮、超”的竞赛声势。 　　 （二）“竞赛式实训”