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漫談教師生涯發展 工作的定義 持續使用個人的精力﹝體力與腦力﹞以產生對自己或別人有利的勞務或貨物的過程。其要素為 Input: 使用精力 持續性 Output: 勞務或貨物 道德標準 人生戲院、角色 家庭：子女、配偶、父母 學校：學習者 職場：生產者 社會：公民、消費者、休閒者、退休者 生涯的定義 一生重要工作的綜合 以職業為中心，非僅職業層面 包括所有人生戲院、角色 是自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發展、自我實現的過程 生涯選擇主要因素 個人特質：興趣、性向、能力、成就、 價值觀、學歷、資格、經歷 家庭社會經濟地位 社會環境：學校、社區、就業市場 不可預期的因素 過去教師的地位 天、地、君、親、師 師者，傳道、授業、解惑 一日為師，終生為父 經師、人師 良師興國 知識的啟迪者、人生的領航者 現今教師的處境 不食人間煙火、不知民間疾苦 傳統、保守、不願改革 教改的對象、教改的絆腳石 出售知識的零售商 教師匠 職位穩定、待遇良好、工作輕鬆的既得利益者 教師生涯所面臨的社會衝擊 多元價值觀社會的來臨 學生特質異質化的擴大 師範教育體系的瓦解 教師尊崇地位的消失 知識半衰期的加速縮短 知識來源的多管道化 多元智慧理念的盛行 終生回流教育制度的建立 教育產業觀念的興起 我的抉擇 人生進路千百條， 但，我僅能選一條， 悲觀，只是逃避現實， 樂觀，我的選擇是最好的。 我的選擇是：快樂？悲哀？ 教師自我的因應 做我所愛、愛我所做 願當志業教師 是經師，更是人師 堅持教育理念 持續在職進修 忍受孤寂 願當學生的貴人 是教改的執行者 面對逆境的人生觀 雖不能左右天氣，但您可以改變心情 雖不能改變容貌，但您可以展現笑容 雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對 雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力 江文雄：生涯規劃，活出快樂人生 生涯路中多關卡、人過中年現危機 三化：心態老化、思考僵化、健康惡化 三重：負擔重、責任重、壓力重 三感：失落感、無助感、恐懼感 江文雄：生涯規劃，活出快樂人生 中年危機的轉折 中年危機是旅程、人人要走過 中年危機是挑戰、人人要接受 中年危機是憂傷、人人要克服 中年危機是煩惱、人人要排除 中年危機是轉機、人人要把握 江文雄：生涯規劃，活出快樂人生 預作退休準備 老身要健、勤於運動 老伴要好、愛要及時 老本要保、善於理財 老友要找、廣結善緣 老趣要多、及早培養 老傻要裝，涵養心境 江文雄：生涯規劃，活出快樂人生 養生有道老不了 老當知老、規律自找、青春永保 老當認老、不要過勞、剔去煩惱 老當抗老、養身有道、永不嫌老 老當忘老、不停用腦、永不枯槁 老當返老、心境要好、自樂陶陶 老當惜老、及時行樂、瀟灑逍遙 江文雄：生涯規劃，活出快樂人生 * *