《小学科学课程标准》修订稿2013100.docVIP

全日制义务教育 科学（1～6年级）课程标准 修订稿（2013.10.09） 《小学科学课程标准》修订项目工作组  目 录 第一部分 前 言 1 一、课程性质 1 二、课程基本理念 2 三、课程设计思路 3 第二部分 课程目标 4 一、总目标 4 二、分级目标 5 第三部分 课程内容 9 一、物质科学领域 9 二、生命科学领域 20 三、地球与宇宙科学领域 27 四、技术与工程领域 33 第四部分 实施建议 40 一、教学建议 40 二、评价估建议 42 三、教材编写建议 45 四、课程资源开发与利用建议 47 第一部分 前 言 当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的基本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会和生产力发展的同时，给每一位当代公民的科学素养提出了新的要求，也给小学科学课程改革与发展提出了富有挑战性的课题。 小学科学课程承担着培养小学生基础性科学素养的责任，要为他们的继续学习和终身发展打好基础。因此，要面向全体学生，注重保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣；要关注学生已有的生活经验，重视对日常生活、自然世界的各种现象开展探究式学习，强调学生的主体学习和积极思维。使学生初步了解与其认知水平相适应的基础科学知识，培养学生初步的科学探究、科学思维、科学创新、实践能力、科学态度和社会责任感，引导学生初步认识科学、技术、社会、环境的相互关系。 小学科学课程标准是实现课程目标，编写教材，开展教学活动和教学评估的依据。 一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。科学素养一般是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，掌握基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。 科学教育承担着培养公民科学素养的重任。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有十分重要的作用。因此，培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务。通过本课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法，培养学生初步的科学探究能力、科学思维能力、科学创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力，使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。 小学科学课程是一门活动性和实践性课程。在活动与实践中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特点。活动性表现在把探究作为学生学习科学的重要方式，强调通过学生亲身经历动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究过程中的具体方法和技能，提高科学能力，发展科学态度。实践性强调从学生熟悉的日常生活出发，与生活中的实际应用相联系，包括设计与技术活动，发挥学生的动手能力、创新能力和艺术表现能力，尝试解决简单的生活实际问题。 小学科学课程是一门综合性课程。小学科学课程从学生的生活与周边自然现象出发，统筹设计，整体规划，强调多个学科领域知识的相互渗透和联系整合，表现为：注重引导学生逐步认识自然界的内在统一性；注重自然科学各领域共同的学科背景、思维方式以及研究方法；注重学习内容与已有经验的结合、动手和动脑的结合、科学知识学习与社会实践的结合。 小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。 进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。小学科学课程与并行开设的语文、数学、品德与生活、品德与社会等课程相互渗透，共同对学生的未来产生影响。小学科学课程不仅对小学阶段其他课程的学习具有促进作用，而且为初中理科课程学习打下基础。 二、课程基本理念 1．面向全体学生 小学科学课程致力于实现小学阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。小学阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、经济和文化背景的差异，或者性别、个性等个体条件的不同