摔跤的小乌龟.docVIP

案例分析——小乌龟 　　　　 ——杜骏美 背景： 开学了，可是我们自然角还空空如也。在小朋友和家长还有老师的一起努力下，不久，教室里就来了许多动物朋友。有螃蟹、龙虾、金鱼、蜘蛛、螺丝、泥鳅等，而我也把家里的一只乌龟带来了。孩子们只要有空总喜欢到那里去瞧瞧，看看，说说…… 案例一： 有一天，当小朋友们正在认真的上课的时候。突然“咚”的一声响，我们都把头转了过去，只见，乌龟从脸盆里翻身摔了下来，掉到了地上。它四脚朝天的拼命划动着，希望自己能翻过身来。这一突发事件使小朋友的注意力和兴趣点一下子集中到了小乌龟的身上。 “杜老师，乌龟怎么会爬出来啊”？高杰马上问。 “因为他长大了，力气大了呀”。李甜甜说。 “不是的，因为他肚子饿了，想出来找吃的东西”。楠楠说。 “他听见我们在唱歌，想伸出头来看我们，听的清楚一点”天真的刘苏宗反驳道。 “因为这个脸盆太低了”。 “为什么，小乌龟四脚朝天了就翻不过身了呢？”王晨彤问。 是啊，我们小朋友翻身很容易的，其他好多小动物都能翻身，为什么小乌龟就那么困难呢？这下小朋友们好象被问倒了。他们你看看我，我瞅瞅你。于是，他们三五成群的议论起来了…… “因为乌龟有四只脚。我们只有两只脚”。 “因为乌龟身体太胖了，他很笨的”。 “因为因为乌龟的脚很细的，力气用不出来，力气太小了”。 …… “你们想想乌龟的背啊”？我暗示小朋友。这时陈旭站起来说“我知道了，因为乌龟的背很硬很硬，而且，是弯弯的，四脚朝天的时候只有一点点的背壳碰到地，这样它就很难翻过身来”。问题终于解决了，小朋友们高兴的欢呼起来。陈博帮助小乌龟翻过了身，又把它送回了家。 案例二： 第二天，张浙榆拿来了一个大鱼缸，孩子们高兴的请乌龟住到了新家。并邀请了螺丝、泥鳅、小鱼等和它做朋友，放了水草、鹅卵石等，把他们的家打扮的漂漂亮亮的…… 有一天自由活动，突然魏金虎小朋友在鱼缸旁惊叫起来：“小乌龟把小鱼吃掉了。” 孩子们一下子哄了过去。 “他为什么要吃好朋友呢？” “乌龟不是喜欢吃肉的吗？怎么还吃鱼啊？” “那他会不会吃掉还有的朋友啊？” “他把小鱼吃了，那他是不是坏蛋啊？” 孩子们七嘴八舌的议论开了，爆发了一个个的问题，这件事对他们来说太奇怪了。为了研究乌龟到底还喜欢吃什么，孩子们每天喂它吃不一样的东西，什么牛肉、青菜、鸡肉、豆腐干等都成了孩子们的实验品。最后他们终于得出了结论：乌龟还是比较喜欢吃荤类的食物和生的食物。鱼缸里的螺丝也成了乌龟的美味佳肴。 以后的日子里，小朋友们对小乌龟更关心了，他们还从书上、网上去找有关乌龟的资料。每天去喂它，逗它玩，还产生了许多关于乌龟的问题，“为什么乌龟要冬眠？”“为什么乌龟长大的很慢？”“为什么乌龟天冷了会蜕壳？” 这些问题的产生使小朋友们更深的了解和认识的乌龟…… 反思： 在幼儿园的活动中，探索生成活动往往由问题引起，而这些问题常常与幼儿的日常生活探索密切相关。而所谓的“幼儿生成问题”是幼儿根据自己的兴趣、经验和需要，在与环境的交互作用中自主产生的问题。这些问题都是他们的疑点，他们的困惑、探究的心理状态。 从上述案例看出：我们的幼儿是处于多变的时期，他们可以对一件事置之不理，而一旦产生了兴趣就很难一时的消灭他们心中探索的火花。而幼儿的兴趣又是广泛的，如果幼儿只对事物的表面感兴趣，那么它的时间是不能持久的；如果他对事物的本质感兴趣，能深入的去发现、探索、了解那么他就能对这件是持之以恒。 二期课改强调的是幼儿生成的能力和探索的能力。从小乌龟事件中我发现了我们孩子的求知欲望，虽然他们可能无法解决一些问题。但是只要老师从中加以引导，提示。加入到小朋友的世界中去，那么你既可以成为孩子的朋友，缩短和孩子之间的距离，又可以帮助他们学习，获得更多的知识。乌龟事件使小朋友掌握了许多关于乌龟的知识，知道为什么乌龟冬眠不象狗熊他们一样会睡觉，为什么乌龟到了冬天会蜕壳，为什么乌龟的寿命很长，还有乌龟的食用价值和药用价值等。 因此，我认为我们要重视幼儿平时的发现、探究、交流等活动，对幼儿生成的林林总总的问题进行价值判断，让我们的孩子成为学习的主人，活动的主体，更有效促进课程发展的过程，让活动变成一个师生共同学习，共同建构的活动。注重培养幼儿的问题意识能提高幼儿的综合素质。孩子每天都有新的话题和新的兴趣点，要多听多观察幼儿的话题，捕捉有价值的问题将其整合进我们的课程中，丰富幼儿的知识，作为教师要善与发现捕捉幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明晰但有价值的内容中，有选择地直接推动幼儿的学习。