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新时期商务英语教材活学活用原因与途径 　　[摘要] 商务英语教材的活学活用存在深层原因，主要在于培养目标独特性、现有教材缺陷以及跨文化环境差异等。商务英语教材活学活用的途径多种多样，但重要的是结合我国或本地实际补充灵活多样的辅助性汉语教材、案例分析、研究题目、自编教材等。 　　[关键词] 商务英语教材 灵活使用 原因 途径 　　 　　一、商务英语教材活学活用的原因 　　 　　不容置疑，几乎所有的教材在教学和学习过程中均需要一定的活学活用，以避免生搬硬套，提高学生的学习积极性和老师的教学效果，只有这样才能符合基本的教学规律。但是，商务英语，作为从专门用途英语（ESP）的一个分支初步发展起来的交叉科学，因其独特特征和问题等深层原因，教材的活学活用就显得格外重要。具体原因如下： 　　1.商务英语培养目标的特殊性。商务英语培养目标具有双重性和实用性等独特的特征，它不但是培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语语言的能力，还要培养学生学习和了解商务专业知识和跨文化交际的实际应用能力。这些基本特征本身就要求商务英语教材能够体现学生参与性强、师生互动高的教学内容和生动活泼的教学环节。 　　2.现行教材本身存在的弊端。现行商务英语教材大致可以分为两种：一种是与普通英语语言学习者完成相同或类似的基础或高级英语教材，如综合英语教材、听说教材等；另一种是引进国外或自编的商务管理类教材，如管理学原理、商业概论、市场营销、国际金融、国际结算、财务管理、投资管理、人力资源管理、信息系统管理、组织行为学等教材。但是，这些教材运用在现实商务英语教学中均存在这样或那样的弊端。 　　图1 广外大商务英语专业学生对商科教材的期望值调查数据 　　 　　注释：基于本文作者对广东外语外贸大学商务英语专业学生的问卷调查结果整理 　　3.合适教材的匮乏而混乱。目前，在我国高校，完全适合于商务英语专业本科生使用的商科教材十分匮乏，现在多数院校采用的教材均是外国原版教材（版权引进或自行复制）。 　　4.复合型师资力量的局限性。商务英语复合型师资力量不足，是各高校普遍存在的现象。一般情况下，从事商务英语商科课程教学的师资自身需要具有英语和商务知识“双强”的能力。否则，单一语言型的教师或单一商务管理专业的师资从事商务管理课程教学均会感到非常吃力。 　　 　　二、商务英语教材活学活用的途径 　　 　　由于上述各种原因的存在，目前在我国高校商务英语教材的活学活用可谓至关重要。活学活用商务英语教材的教师见仁见智，途径多种多样，但笔者认为下列方法可能更具实效性和可行性： 　　1.补充相关辅助性汉语教材或材料，提高学生的学习效果。活学活用商务英语教材（特别是商务管理类教材）的一个重要途径就是在使用外国原版引进教材的基础上指定或添加一、二本国内相同的辅助性汉语教材或材料，例如，《管理学原理》原版教材用作主要教材时，规定一本汉语版《管理学原理》作为辅助性教材；《会计学原理》原版教材用作主要教材时，补充一本汉语版《会计学原理》作为辅助性教材等。这样可以使学习者在全英学习原版教材的时候，帮助深刻理解相关理论和概念，减少学生对专业课程理论理解的难度，同时，也有利于学习者更全面地提高相关知识水平，提高学生所学知识的实用性，避免出现“知其一而不知其二”的困境，如避免“学生用英语学习了某一商务理论的术语，掌握了英语的含义，却不知其汉语的对应含义”的尴尬局面。同样，根据上述表格一调查结果，即62%的被调查学生认同把外国原版教材与部分国内汉语教材结合起来使用来看，补充相关辅助性汉语教材或材料确实应被视为活学活用商务英语教材（特别是商务管理类教材）的一个重要途径。 　　2.添加与教材内容相关的中国案例，注重商务英语教学法的多样性。在讲到每一部分教材内容或理论时，如果教师能够做到灵活机动，时时添加一些相关的中国案例，如《国际结算》课程可以增加中国发生的信用证诈骗案例，《市场营销》可以添加中国企业营销成功或失败的案例等，这样就能够使学生将学习的书本知识和理论与中国的具体实际结合起来，从而增强学生学习特定教材的实用性，也更能调动学生学习的主动性和积极性，提高学生对实际问题的分析能力、沟通能力和应用能力。 　　3.布置与教材内容相关的研究题目，增强学生的研究问题能力和语言表达能力。与增加案例类似，布置与教材内容相关的研究题目或作业，也是目前活学活用商务英语教材的一个重要途径。这种方法通常是结合教材的某一内容或理论，老师布置一个或一些研究题目，如根据《当代商业概论》中的外包（Outsourcing）概念，布置一个有关中国外包发展现状和问题的研究题目，让学生（通常是小组）在课后分组对这一问题进行分组讨论，分配任务，实施调查和研究，做成幻灯片或网络课件，在下一次课堂上分组发言，讲述自己