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新时期大学生思想政治教育方法创新机制 　　摘要：文章从三个方面入手对新时期大学生思想政治教育的创新机制进行探讨，包括：评价机制――系统要素价值判断；调控机制――系统要素调节控制；保障机制――系统运转条件支持。 　　关键词：思想政治教育方法 创新机制 大学生 　　 　　思想政治教育方法创新具有复杂的系统结构，是由众多要素构成的系统；它又是一个由诸多环节构成的动态过程，是该系统各要素共同促成的过程。而教育方法创新机制同样是机制群，由评价机制、调控机制、保障机制等具体机制构成，它们彼此联系、彼此作用、相互交织、相互促进，共同推动思想政治教育方法创新。 　　一、评价机制――系统要素价值判断 　　思想政治教育方法创新机制中的评价机制是教育者围绕思想政治教育方法创新目标，对思想政治教育方法创新系统内各要素价值进行判断、排序、选择和应用，使系统内各要素保持最佳结构和功能，为发挥最大创新机制创建良好物质基础。机制是系统内各要素的耦合，这种耦合需要各要素的有机联系和相互作用，但作为物质基础的各要素本身的结构和性质对耦合起着基础性作用。具有优化、合理的要素是最大限度发挥机制功能的前提条件，低劣、残缺的要素将抑制要素耦合和机制发挥。思想政治教育方法创新由众多要素组成，包括作为主体的教育者、作为客体的旧的方法、作为工具性的载体中介、教育场景、教育目标等，每项要素的评价尤为重要，发掘具有创新能力的教育者是方法创新机制发挥的核心，正确评价旧方法失效原因是方法创新机制发挥的关键，选择评价科学的载体中介是方法创新机制发挥的重点，灵活评价选择利于方法创新的教育环境是创新机制发挥的条件，而对方法创新所要实现目标的预测评价是上述各项评价工作的归旨，引导各项具体评价工作实现思想政治教育方法创新目标。 　　思想政治教育方法创新评价机制需要建立科学评价指标和评价标准，使各项评价活动科学有效，使评价结果具有合理性。评价是主体对客体的价值判断和选择，因此在评价过程中主体必定要建立一套评价指标，供主体参照使用。指标是系统要素外???的表现形式。评价指标体系是由指标组成的系统，是具体化、操作化、系统化的评价标准，是人们认识价值系统结构和变化规律的结果。相对被分解的评价标准而言，评价指标体系只是它的一种表现形式。评价指标体系是主体根据自身需要建立起来的，可能是主观随意的，也可能是客观科学的，如果评价指标科学正确，主体能做出正确的价值判断，指导主体选择所需的具有价值的事物。但如果评价标准本身偏颇错误，则易导致主体对客体的评价有失公正。因此建立严谨科学的评价指标和评价标准对客观准确地评价客体尤为重要。思想政治教育方法创新是教育者进行方法创新的客观活动过程，建立科学的评价指标和评价标准更为必要。为进行科学合理的评价，思想政治教育方法创新机制应采取全面系统的评价指标方法，例如建立多指标综合评价标准，确定指标阈值及参数，确定评价指标权数，确保评价标准趋于科学合理。 　　思想政治教育方法创新评价机制需要采取科学的评价工具及技术手段，这是进行科学评价的技术性前提。在中国，习惯将评价方法分为定量评价与定性评价两类。在西方，评价方法有硬评价和软评价之分，这与中国的定量与定性一致。根据词义，定性有对犯错误或罪行的人确定其问题性质，测定物质包含哪些成分及性质等含义。定量则有测定物质所含各种成分的数量、规定数量及规定的数量三种含义。定性与定量都是方法创新评价机制的技术方法，各有优缺点，需要互补使用。因为方法创新系统内各要素的性质很难全面定量分析，因此应配合定性方法进行。在定量分析中，应使用统计学、数学中的成熟机制评估方法进行，例如采取确定数学技术，进行现行规划与动态规划；使用随机数学技术，构建回归模型、因素模型、聚类分析模型等；使用模糊数学技术，构建模糊综合评判模型、模糊积分模型、灰色模型等。依靠这些具体的评价模式与方法，可使数据评价更加科学合理，可靠有据。 　　二、调控机制――系统要素调节控制 　　调控机制是协调机制与控制机制的总称，因为协调与控制常常相互依存、相互作用，甚至相互渗透、相互融合，两者互为手段、互为目的。控制是协调的途径之一，协调是控制的目的。反过来，也可说协调是控制的手段，通过协调各要素关系达到控制目的，因此可将二者并为调控机制，指主体在社会实践中对系统组织内各要素的协调控制，并调整控制本系统与外部环境关系，使系统各要素在良好发展环境中和谐相处，产生合力，发挥最大效应，促进完成实践目的。在思想政治教育方法创新中，当教育者对创新系统内各要素科学合理评价后，应对选择出的要素进行协调控制。协调和控制是教育者对各要素进行管理的同一过程的两个方面，也是教育者在方法创新过程中同时运用的手段，协调是使各要素和谐有序，控制是对脱离轨迹的要素进行制约。 　　在思想政治教育方法创新