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探究独立学院教学组织表现模式 　　 摘 要：独立学院的教学基层组织在提高教学质量中起着重大作用。本文对省内一些独立学院的教学组织表现模式进行说明，并讨论了教研室建设当前所存在的问题。 　　 关键词：独立学院 教学基层组织 问题 　　 　　 高校教学基层组织是指高校纵向组织结构中主要承担教学任务最低层次的组织。它是学校教学组织、教学管理、教学改革的最基本单位，是高校教学管理系统运行的基础和保障。教研室长期以来作为高校基本的教学基层组织，承担着教学、科研、服务等多种职能，发挥了重要作用。然而随着独立学院的快速发展和办学功能的不断拓展，单一模式化的教学基层组织教研室，出现了很多新问题。因此，加强教学基层组织建设，改革和完善教研室设置是深化独立学院教学改革、提高教学质量的关键。 　　 1.独立学院教学基层组织研究的重要性 　　 长时期以来，我国高等学校的教学的基层组织主要是教研室，它是按课程或专业方向设置的教学组织，是直接承担计划、组织和检查教学以及师资培养、教学研究等工作的基层教学单位。我国高校教研室承担着学校的主要教学任务，包括培养计划、教学大纲的制订和修订，具体课程的设置和教学内容的安排等，是学校教学工作顺利有序开展的基层组织保证。 　　 1.1实施相对独立的教学组织和管理是理顺独立学院管理体制的必然要求 　　 相对的立的教学组织管理标志着独立学院能否真正成为教育市场中自主办学的行为主体。教育部部长周济指出：独立学院在办学和管理上必须与校本部相对独立，有利于独立学院在办学机制和模式方面进行大胆的、独立的改革和探索。因此，明确申办学校与合作方的责任、权利和义务，明确独立学院在教学组织和管理方面的责任，才能准确定位，把握好发展节奏， 认真踏实地办好本科教育。 　　 1.2实施相对独立的教学组织和管理是独立学院人才培养特色形成的前提条件 　　 独立学院的发展要遵循高等教育发展的共性原则，但更关键的是需要在自我发展的平台上展示其独特的魅力，教育部要求独立学院办学有自己的特色，自主设置专业与课程，绝大多数课程由自己??定教学内容并进行考试。提倡独立学院与母体学校的错位发展，强调独立学院要更好地与市场、行业相结合，培养与母体学校有区分的高素质应用型人才。 　　 2.独立学院基层教学组织现状 　　 关于高校教学组织结构类型，有的是“学院―学部―系―教研室”类型；有的是“学院―学系―教研室”类型；还有的是“学院―学系（部）―教研室（学科组）”。调查表明，省内2/3的独立学院拥有教研室并把它作为高校的基层教学组织。 　　 例如：湖南农业大学东方科技学院的教学工作是在院长领导、分管教学副院长、学部副书记具体负责下进行，实行院部两级职能型管理体制。其组织结构为学院―学部―系―教研室。具体为东方科技学院下设生科学部、理工学部、经管学部、人文学部、公共课部。如理工学部下设资环系、理学系、信息系、工学系、食科系五个系。以学科为基础，按照专业或课程设置，工学系下又成立了工程管理、土木工程、水利水电等五个专业教研室，具体负责组织教师开展教学、教研的师资培养等工作。 　　 湖南商学院北津学院教学机构设置为院―系―专业(教研室)，以财经方向为导向，设立了经济系、财政金融系、工商管理系、会计系、信息系、公共管理系、法学系、外语系、旅游管理系、中文系、艺术系、计算机与电子工程系12个专门教学系。教学系以专业教学研究为基础，分别开设了25个专业教研室。 　　 湖南树达学院教学机构设置为院―系（部）―专业教研室，设立了文法系、外语系、经管系、理工系、艺体系、医学系和公共课教学部等7个系（部），根据专业方向的不同，细分了40几个教研室。比如法方专业就分为民商法教研室和经济法教研室 　　 由此可见，当前湖南省独立学院大多都以教研室其作为教学基层组织。就教研室的基层组织制度而言，其主要职能是围绕学生开展教学及教学研究活动。 　　 目前有些学校因为各方面的原因，尝试把原来的系升为院，教研室升为系，但是这里面的系只不过是换个名称而己，实质的内容并没有改变，而且往往在运行的过程中，以系作为基层教学组织会碰到前所未有的问题或困难。 　　 3.独立学院教学基层组织建设中存在的问题 　　 3.1重视程度不够，建设滞后 　　 现如今，各校纷纷在办学层次上寻求发展，如建设综合性大学等，高校的学科建设、科研与社会服务职受到前所未有的重视，学术基层组织取得了突飞猛进的发展，而教学基层组织建设则相对滞后。大多学院对教学基层组织发展重视不够，精力和物力投入有限。如教研室没有单独的办公场所，缺少必要的活动经费，活动不能正常开展，流于形式，负责人待遇相对较低等。教学基层组织形同虚设，处在放任自流的状态，其实际作用的发挥明显滞后于教学改革的需要。 　　 3.2创新