构建人本特色学校管理模式的探索校长.doc

构建人本特色学校管理模式的探索 怀来县存瑞中心校 李全忠 在现代管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性，社会属性、精神属性的辩证统一。亦即：把人与人的积极性放在第一位，重视处理人与人，人与物，人与财的关系。尽量发挥人的主观性、创造性。因此，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本。那么，作为学校管理者应如何体现“人本”思想，充分调动教职工参与学校管理的积极性呢？结合自己多年来学校管理工作的实践，我认为应该主要做到如下几个方面： 一、转变角色，变“领导者”为“服务者”。邓小平同志说：领导就是服务，要实现“人本化”的特色管理，校长和领导班子首先要改变传统的管理思想，树立全心全意为人民服务的观念。改变“家长式”的领导作风及“说了算”的管理方式，将领导的角色由驾驭于师生之上的“领导者”，定位于为师生发展的“服务者”上。这即是学校内部人际关系和谐的关键，又是以人为本，处理好干群关系，尊重师生在学校管理的主体地位，实现师生员工人人是学校的管理者，主人的目的要求，学校有了“平等、和谐、友善、融洽”的人际氛围，师生才能积极参与学校的管理，尽其言，笃其行，在办学育人的过程中才能与校长积极的互动，实现“共识、共干、共享、共进”。 二、协调的人本化管理与规范管理的关系，使其和谐统一。人本化管理是学校和谐管理的核心，它是以人的全面协调与持续发展的目标，是尊重人、依靠人、发展人、服务人的现代管理，而人到什么时候都需要相适应的行为规范，只不过这个“规范”应是被这一管理群体中每个个体所认同，自觉地接受，为实现学校办学育人的目标服务的。这就是说规范化管理必须建立“以人为本”的基础上，是要从有利于社会发展的统一要求和促进个体发展要求的角度，制定相应的规范。如果这个“规范”不利于调动人的积极性，发挥人的创造性，而是要把人管住、管死，那就会“人本”思想相悖，就谈不上人本化管理，学校也难以全面和谐可持续发展。为此，学校在制定各项规章制度时应征求广大教职工的意见，集中集体的智慧，长期在旅行的过程中，最大限度地发展非权力因素的影响作用，促进老师们自律、自省、自主、自觉地将自己融入现代学校管理之中，促进自己从中得到尽快地提高和发展。 三、德治、情治、法治相结合。 在现代社会，依法治校是必要的，它是社会进步的标志。然而，越是这样，越应该强调德治、情治的作用和效能，使之相得益彰，提高管理水平和实效，作为领导者和管理者，只有在法治的同时做到以德服人，以情感人，才能最大限度地调动和激励师生员工的积极性，主动性和创造性，使法入心、导行，实现“以人为本”的和谐管理，为此，首先校长和领导班子成员要时时、事事、处处做到教师的表率，要言正身端，要求教师做到的，自己必须首先做到。其次，要学会换位思考，在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使老师乐于接受任务，并愉快地完成各项工作任务。再次，注意保护教职工的积极性和创造性，虚心听取他们的意见和建议，让其“知无不言，言无不尽”，不轻易否定他们的意见和想法。对教职工有创见的工作，积极支持，帮助或提出意见或建议，做到有理有情，使其心悦诚服，导之以行。第四，满足其成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。要充分考虑每一位老师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要关于搭台子，铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。 四、建立合理的“以人为本”的管理机制。在“以人为本”的现代管理过程中，学校管理的重心要转移，倡导“自我约束，自我激励，自我创新”。在管理实践中可以实施自我管理体制、民主监督体制、激励性评价体制。自我管理体制是指学校在努力为老师成长营造发挥才智的宽阔空间，搭建展示才华的平台的基础上，努力让广大教职工养成自觉、自律的习惯。我们可以积极开展以“铸师魂、修师德、练师能，树师表”的培育名师工程，营造良好的舆论氛围，也可以开展“自律与他律”、“生存型、享受型、发展型”的讨论，以此来大力弘扬无私奉献、拼搏进取的团队精神，在教书育人的实践中提高广大教师的师徒素养，形成自觉的行动，培养自己的品格。其次建立民主监督体制，实行民主管理，这是学校法制建设的重要保证，是确立教职工在学校的主人地位，调动办学育人积极性的重要措施，也是以人为本，和谐施教的现代学校管理的必然要求。学校在全面实行民主管理的监督中，可以实行校务公开，并建立“教代会、职代会”制度，给教职员工对学校工作的审议权、监督权、以期提高学校的管理效率，实现管理目标。此外，还应重视和发挥评价的导向作用。在评价主体上，实现多元化，评价者与被评价者共同参与评价，在评价方法上多样化。特别是对学生发展中的差异性和教师工作的复杂性，实行“