高中通用技术课程与职业生涯规划整合的研究.doc

高中通用技术课程与职业生涯规划整合的研究 第一部分 课题研究论证报告 一、 课题提出的背景及要解决的问题 随着改革开放的步步深入，我们伟大祖国表现出前所未有的开放，取得了令世人瞩目的成就，但伴随而来的是社会价值观的多元化，在改革开放解放了人们的思想的同时，也带来了选择的困惑，尤其是祖国未来的栋梁，领袖毛泽东形象的比喻为“早晨八九点钟的太阳”正面临人生道路上第一次重大抉择：升学还是就业的高中生们。有精力但盲目，没有有效的指导，使这种盲目直接带来了一些负面影响，主要表现在学习缺乏动力，害怕竞争，享乐主义盛行，同学之间缺乏有效的合作，逃避劳动，早恋，沉迷网络，陷入社会不良群体中不能自拔，师生关系紧张、冷漠等方面。 新一轮的浙江省新课程改革，在高二年级开设了通用技术课程，其中的技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用并与专业技术相区别的技术。这项课程主要培养学生的技术素养，以适应社会发展的需要。课程主要是立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文综合，其学习过程是让同学们主动构建知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的过程。 但从目前课程实施的实际效果来看，通用技术课程存在着一些问题：课程的实施主要仍是以课堂传授知识为主，以理论为主，设置的活动单一，从浙江省首届通用技术优质课中可以看到，教学模式都是“讲”-〉“做”-〉“评”，学生认同度、参与度不高。多数学生认为从此课程中的收获不大，将课程与初中的劳动技术课程等同起来。因此在教学中急需采用一种新的形式激发学生学习的动力，使学生能够主动、积极的参与课程的学习，真正发挥课程开设的作用。 新课程的改革带来了高考选拔制度的改变，由原来本、专科学生参加相同科目的考试，再按照成绩进行录取的方式改变为本、专科学生在高考中选择不同的科目进行考试，然后按照各自的成绩进行录取的方式。即，由原先统一参加语文、数学、外语加综合（3+X）改为本科生参加语文、数学、外语、综合和自选综合（重点）或者参加语文、数学、外语、综合（普通本科）；专科生参加语文、数学、外语和技术（通用技术或信息技术）。高考方式的改变在一定程度上减轻了学生的负担，同时使技术课程在专科类的考试中占有的分量更大（在专科总分比重为100/550约18%）。 紫微高中（盐官校区）学生在海宁市初升高录取的学生层次中属于末位，因此在高考中绝大部分学生都会选择专科（第三类）。在此背景下，技术课程在高考中的成绩的好坏，直接影响到学生的高考总成绩，学校也十分重视技术课程的教学。 研究希望以一种在不增加学生学业负担前提下，以高效的整合，探索出一种具有可操作的理论和实践相结合的整合课程的形式，使学生能够完成课程目标，在高考中提高技术科目的成绩，增加专科选拔的竞争力；同时以此为平台初步接触我们的社会，通过理论层面以及教育工作者的有效指导，使学生的学习行为更加有主动性，以理性的，客观的，系统的眼光对待自己的未来，树立科学的发展观，为人生的起步奠定一个良好的基础。 二、国内外研究综述及预期突破 国内外研究综述 20世纪80年代，引起世界瞩目的《美国2061计划》指出：在下一个人类的历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化，科学、数学、技术是变化的中心，——所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。 英国从1988年开始把“设计与技术”“信息交流与技术”规定为“国家课程”必修的基础学科之一。 日本1999年颁布、2003年开始实施的普通高中课程标准中，增加信息化方面的内容，其技术类课程的科目设置及其学分为,家政基础，2学分，生活技术，4学分，信息，2学分，还设有以工业技术为主要内容的工艺课，2学分 从以上可以看出在国外，通用技术课程并不陌生，美国、日本等许多发达国家都在高中甚至是小学阶段就开设了通用技术课程，到目前已经发展成为一门比较成熟的课程，学生通过通用技术课程的学习掌握了基本的工具使用、能够进行简单的设计，并根据设计来完成制作、试验、评价和交流，在实践中学会了合作；同时还学习了与家庭、社会生活息息相关的一些常识，接触科技发展的必威体育精装版动向……通过通用技术课程的学习，学生比较从容的完成了从学校的学习者向社会劳动者的角色的转变。从某中意义上来说，发达国家劳动者的高素质正是得益于在学校中开展的通用技术课程。 在国内，通用技术课程的发展比较坎坷，技术课程的开展历史悠久，但是受到高考和国人价值观的影响停滞了很长的时间。技术课程的复兴是在新课程的改革中开始的，在全国各省先后开设通用技术课程，期中浙江省的重视程度是其他各省中最高的，通用技术课程不仅被列为会考科目，同时还被列为高考专科类考生中考试科目。在各所学校也都相应配备了专用教室，师资的培养的力度从省级到地级到县级都是很大的。 职业生涯辅