高职院校教师教学质量评价系统的分析与设计.doc

高职院校教师教学质量评价系统的分析与设计 2010年l2月 第11卷第4期总第44期 太原大学 JournalofTaiyuanUniversityVo1.11No.4SumNo.44 文章编号:1671—5977(2010)04—0083—04 高职院校教师教学质量评价系统的分析与设计 赵芳,2 (1.山西煤炭职业技术学院计算机信息系,山西太原030031; 2.太原理工大学计算机与软件学院,山西太原030024) 摘要:对于学校而言,教师课堂的教学质量是学校整体教学质量的重中之重.教学质量高低是教学活 动成效性的外在表现形式,而良好的教学评价系统对教学质量有导向,促进,激励和调控功能,是学校教学管 理工作的重要组成部分,是评价教学工作成绩的主要手段.结合高职院校实际情况设计的教师教学质量评价 系统,采用A法进行评价指标体系的构建,并对评价结果进行数据挖掘,能够对教师的教学工作,科研情况 等多方面进行评价,使得高职院校的评教工作更加公平,公正,客观. 关键词:教学质量评价;层次分析法;关联规则 中图分类号:G642文献标识码:A 随着近几年国家对高等职业教育的重视,高 职院校的教学条件明显改善,师资队伍建设力度 大幅度提高.而对于整个学校来说,教师的课堂 教学质量是学校整体教学质量的重中之重.教 学质量高低是教学活动成效性的外在表现形式, 而良好的教学评价对教学质量有导向,促进,激 励和调控功能,是学校教学管理工作的重要组成 部分,是评价教学工作成绩的主要手段. 一 ,传统教学质量评价存在的问题 目前大多数学校采取的都是传统的教学质 量评价,在每个学期的期中和期末发放印有各项 评价指标并标明权重的调查表,由参评人给出各 项指标体系的分值,最后通过加权求和得出最后 的得分,学校根据最后得分情况最终评价教师教 学质量的优劣.但评价结果往往差强人意,有失 公平,不能完全准确评价教师的教学质量.究其 原因,现对传统的教学质量评价的诸多问题进行 以下分析: 1.纸质的教学质量调查表首先浪费资源,其 次是很多参评人担心被评价人看到调查表上客 观的评价,影响了参评人的评价结果. 2.学生虽然是教学过程中的主要参与者,但 不能单通过学生就能全面评价教师的教学质量. 3.教学评价指标的选取过于粗放,简单,通 常都是由学校教务部门的教务人员制定. 4.教学评价指标体系的构建方法单一,各项 评价指标的权重有很强的主观性. 5.传统的质量评价结果只是分数,往往在评 价结束后仅将统计结果通报给老师,作为晋升职 称,评优等的依据,系里对老师做一奖惩及引导, 不做深层的思考. 二,教学质量评价系统的方案分析 针对传统教学评价系统存在的不足,笔者提 出以下高职院校教师教学质量综合评价系统的 设计方案: 1.采用校园网评价,不同类型的参评人通过 登陆评价系统进行客观,公正的评价,既节约资 源,还能避免被评价教师对参评人的影响. 2.可以通过教师自我评价,教师同行评价, 学生对代课教师评价,教学管理人员评价,督导 组专家评价等多种形式多角度考察教师的教学 质量. 3.评价指标的数量并不能代表评价指标体 系的好坏.指标太多,往往会存在指标重复的问 题,干扰正常的评价结果;指标太少,可能评价指 标体系缺乏足够的代表性,产生片面性.因此每 项指标都要代表和反映评价对象的某些信息,要 充分体现职业院校教师教学特点,有针对性地, 根据不同类型(如实验室教师,基础课教师,专业 课教师)和不同专业(如文科,理科,工科),不同 收稿日期:2010—08—16 作者简介:赵芳(1),女,山西晋中人,山西煤炭职业技术学院计算机信息系助教,太原理工大学计算机与软件学 院硕士研究生. ? 83? 性质的课程(如理论课,实验课,课程设计和实 习),不同授课对象(如全日制学生,在职成人教 育学生)设置不同的评价指标.…1 4.制定出合理,有效,可行的评价指标体系, 是教师教学质量评价系统最重要也是最复杂的 一 个环节.因此,本系统将层次分析法作进一步 改进,结合德尔菲法,分析得出各级具体指标(包 括一级指标和一级指标下的若干二级指标)以及 各级指标的权重,构建适合高职院校教学质量评 估系统的评价指标体系. 5.通过校园网教学评价系统,将得出的评价 结果转化,构建为数据仓库,通过关联规则等数 据挖掘算法,挖掘出教学效果和教师的性别,年 龄,学历等的关联,找到课堂教学效果与教师整 体素质的关系,合理调配一个班的上课老师,使 学生能够较好地保持良好的学习状态,从而为教 学部门提供决策支持信息,以便更好地开展教学 工作,提高教学质量.同时也能作为人事部门聘 用,晋升的辅助参考. 6.高职院校教师教学质量综合评价系统的 框架图(见图1) 建立指确定 标体系权重制回进进 确定评价对象卜_定进收行评行