趣味性与专业性并重略谈如何走出中国历史文化教学困境.docVIP

趣味性与专业性并重略谈如何走出中国历史文化教学困境 　　 　　摘 要 本文论述在多年的教学实践的基础上探索出要抓好职专旅游专业中国历史文化教学必须重视趣味性与专业性，即学习的趣味性与学习内容促进学生专业成长，并探讨如何挖掘教学内容所隐藏的趣味性和专业性，达到教学相长，提高审美情趣，共同走出中国历史文化教学的困境。 　　关键词 趣味性 专业性 中国历史文化教学 困境 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　 　　Both Fun and Professional: A Brief Discussion of how to Get out of 　　the Plight of the Teaching of Chinese History and Culture 　　YE Jianfeng 　　(Fujian Xiamen Haicang Secondary Vocational School, Xiamen, Fujian 361027) 　　Abstract This paper discusses on the basis of years of teaching practice, in Chinese history and culture teaching in tourism professional, should pay attention to the fun and professional in learning, the fun and professional learning to promote students professional growth, and to explore how to tap the teaching contenthidden in the fun and professionalism to achieve the teaching and learning, improve the aesthetic taste, common out of the plight of Chinese history and culture teaching. 　　Key words fun; professional; Chinese history and culture teaching; plight 　　 　　中国历史文化是职专旅游专业的一门必修课程文化史包括思想史、文学艺术史、科技史三个部分，教学材料十分丰富。但在有限的时间内要从如此繁多的史料里抉择出可用的、有效的材料是一个非常大的挑战性工作。加上面对的是从初中上来的充满着厌学情绪、个性化又很强的学生，要想顺利开展有效教学，是一件非常艰难的工作。走传统的路子早已行不通了，那如何另辟蹊径？经过多年的教学实践，笔者认为，要从学生的实际出发，坚持趣味性与专业性并重，突破重围，走出中国历史文化教学的困境。 　　1 中国历史文化教学的困境及原因 　　这可以说是一个历史遗留下来的问题――一个初中就普遍存在的问题。这个问题就连高中也普遍存在，遑论职专。高中的老师普遍感叹文化史难上，要么干脆上成划书课，要么错上成艺术欣赏课，借用深圳市福田区嵇成中老师的说法，前者是不知如何种自己的地，后者是“误种别人??田，荒了自己的地”。二者都是一样陷入困境。 　　当然，也不能全怪老师，老师不是神，不可能通晓所有学科领域；况且，文化史头绪繁杂，跨学科性特别强，着实令人棘手。 　　问题的另一面――学生。职专的学生，无论在学习动力还是在学习品质上都不能跟高中生相比。经过三年初中的洗礼，由于学科的边缘化，他们对历史的学习由美好的憧憬到希望的无情破灭，学习热情早已降到冰点。面对这样一群学生，从哪里寻找突破口以破除冰封突出困境呢？ 　　2 趣味性――重燃职专生学习热情的火把 　　挖掘历史知识点的趣味性，多一些创意，多一些批判，少一些说教、附会。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 　　学生为什么那么迷恋上网、游戏，为什么一致要求听故事，就是因为他们所喜欢的对象无论在内容、情节或形式上都具有很强的趣味性。同理，若能使教学内容充满趣味性，便能吸引学生的关注和好奇心，激活其历史思维，激发自主探究的愿望，唤起学生强烈的情感体验。 　　要想挖掘知识点的趣味性，就要对教材进行大胆取舍。教材提供教学的一个文本、一个框架，此外，就要靠教师如何去运用、取舍、简化、补充。如果我们教学上面面俱到，那根本就没有时间（课时限制）深入挖掘历史的深刻的教育意义，结果只能尝浅则止而流于形式，一切重又回到老样子，使学生更加远离历史学科，使教师在教学上趋于边缘化。那么，怎样取舍呢？以点带面。取舍