京改版语文七上第20课《皇帝的新装》说课课件1 (共23张PPT).ppt

一、说教材 《皇帝的新装》在七年级上册第五单元中，第五单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。 二、说学情 七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动和感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。 三、说目标 知识能力目标： 1、理清文章结构； 2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵； 3、续写课文，进行想象思维训练。 过程与方法目标： 先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标： 让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。 四、说重难点 1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵； 2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。 五、说教法、学法 我将借助多媒体课件、课本剧、引导点拨等多种方式进行教学。 学法则让学生表演、观看课本剧、圈点勾画作批注、讨论交流等方式。 六、说教学设计 （一）猜谜导入； （二）揭示学习目标； （三）表演课本剧，精彩再现； （四）理清故事情节； （五）品味朗读，感悟形象； （六）领悟作品内涵； （七）拓展延伸； （八）布置作业。 （一）猜谜导入 怎样白白地度过一辈子. ——猜一位外国童话作家名 （二）揭示学习目标： 1、理清文章结构； 2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童 话内涵； 3、续写课文情节，进行想象思维训练； 4、体会人性的虚伪，培养敢于 说真话的品质。 （三）表演课本剧，精彩再现 1、让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，教师作一番鼓励后，请学生上台表演课本剧。 2、师生评价。 （四）理清故事情节 1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾连故事发展的梗概。 2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？ （五）品味朗读，感悟形象 你对故事中的哪个人物最感兴趣？ 请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。 我的具体做法是： 请分析“皇帝”的形象，说说 自己对“皇帝”这一人物形象的理 解。 (1)学法指导，示例： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 （2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。 （3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。 预设问题: “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。 这段话用概括、