第5章工具選用與編制.pptVIP

第三章：文獻探討第五章：工具的選用與編制（一） 教育研究法 第十五週上課內容 文獻探討 將與研究問題有關的文獻，做有系統的鑑定、安排與分析。 探討或評述（review）、綜合（synthesis）與摘述（summary） 所探討的文獻包括：期刊、摘要、評論、圖書、雜誌、及其他研究報告 文獻探討的功能 擬定研究範圍 掌握研究問題的觀點 限定問題，釐清與切定研究涉及的概念 可針對矛盾處，提出合理解釋 可選擇有用的方法論 避免複製以前的研究 可解釋自己研究結果的重要性 找尋有關文獻時，需注意： 已被研究過且已寫成報告的問題；與要進行的研究有密切關聯的問題。 研究設計，包括步驟與蒐集資料的工具。 研究的母體及抽樣方法 自變項、依變項、控制變項與無關變項 進一步研究的建議 文獻探討的步驟 分析問題敘述：概念、變項 尋找與閱讀次要資料，如百科全書 選取適當的資料庫索引 利用論文語法寫出研究問題 查詢資料（圖書館找出期刊等，或利用電腦資料庫） 閱讀有關主要文獻 組織閱讀筆記（EndNote軟體） 撰寫文獻探討 文獻探討易發生的錯誤 過於匆促，忽略他人研究中有助於修正自己計畫的部份 過分依賴間接資料 專注於研究發現，忽視方法，工具等 專注教育研究的期刊，忽略其他來源，如報紙與一般雜誌。 題目界定不佳 閱讀筆記不正確或不夠詳實 無法區分重要與不重要的資料 資料來源 請參考課本PP. 82-97 文獻探討的呈現 期刊論文/研究計畫：不超過一頁，約6-7種 碩博士論文或報告：50種以上 量的研究文獻探討內容包括：前言（introduction），批判性探討（critical review）與摘要（summary） 質的研究文獻探討內容包括：前言、概念架構（theoretical framework），批判性探討與摘要 測驗的種類（一） 依測驗的材料分 作業測驗（performance tests），又稱表現測驗或非文字測驗 紙筆測驗（paper-pencil tests），又稱文字測驗 依測驗的時間分 能力測驗（power tests）：直到自己放棄為止 限時測驗（timed tests） 速度測驗（speed test） 測驗的種類（二） 依測驗的標準化分 非標準化測驗，如教師自編、書商提供等試題 標準化測驗 客觀性 施測條件力求一致 根據百分等級編制而成的常模 具信度與效度 測驗的種類（三） 依測驗分數解釋的方式分 常模參照測驗 效標參照測驗 「一般教師大多採用常模參照測驗評量分數（ p. 126 ）」為錯誤敘述 測驗的種類（四） 依測驗的特質分 成就測驗 性向測驗 興趣測驗 人格測驗 投射測驗 使受試者將內在的感受、態度、需要、價值、或對外界物體的願望等投射出來 創造力測驗 測驗的種類（五） 依替代向評量（alternative assessment）類別分 實做本位評量（performance-based assessments）：於真實情境中的操作情形，如大四集中實習 個人檔案評量（portfolio assessment） 良好的測驗品質須考慮： 效度（validity） 信度（reliability） 客觀（objectivity） 經濟（economy） 簡單性（simplicity） – 實施、計分與解釋 常模（normative data） 有趣（interest） 缺乏信度的原因 題目 缺點 太難 太簡單 類型太多 題數不當 應答者的狀態 施測時的狀況 計分程序有缺點 信度的類型（一） 再測信度（test-retest reliability）– 同一組施測同一份題目二次 副本信度（equivalent-forms reliability） – 同一組施測二份不同版本題目 再測與副本信度 折半信度（split-half reliability）- 將試題分成二半，依每個人在二部份所得成績計算相關係數 信度的類型（二） 庫李信度：適用於是-非或對-錯的測驗 ?係數（coefficient Alpha）：適用於李克特氏五點量尺（Likert Scales），亦稱Cronbach ? 交互評分者信度 交互觀察者信度（參考觀察研究法） 信度須達 .80~.89 相當滿意.70~.79 可以接受 交互評分者或觀察者信度須達.85~.90 標準誤（Standard Error） 平均分數的標準差 不能用來比較不同測驗的信度 信度特性 有以下情形時，其信度高 團體的異質性多 題目多 分數全距大 難度適中 能分辨高成就者與低成就者的題目 效度 測驗內容 – 是否足以代表想要測量之內容或程度？ 反應過程 – 受試者的反應是否與所想要測量的或解釋的一致？ 內在結構 – 評量題目間的相關性，需利用因素分析（factor analysis）