课程教学设计角初步认识.docVIP

角的初步认识 【教学内容】 教科书第26～271,例2,课堂活动第1,2题及练习八第1,2题。 【教学目标】 1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程,初步建立角、直角的概念,能说出角的各部分名称,会辨认角与直角。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展空间观念。 3.感受角在现实生活中的存在和应用,体验数学的价值,让学生获得成功的体验。 【教学重、难点】 帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。 从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。 【教学准备】 课件、小棒、圆形纸片。 【教学过程】 一、观察情境,引入课题 1、孩子们，你喜欢魔术吗？今天老师给你们带来一把神奇的刷子，请同学们睁大眼睛仔细看看。 2、呈现主题图 教师:像这样的图形就是角。在我们生活中还有很多很多的角，老师就带你们到红星小学去看看校园里藏着的好多角，聪明的孩子赶快找找吧! 哪些物体上有角呢?课件出示课间活动的主题图。 (生踊跃举手。) 教师:大家能用数学的眼光去看待身边的事物,真是一群会观察、会发现的孩子。今天我们就一起来认识新图形———角。 板书课题:角的初步认识。 二、经历过程,探究新知 1.认识角 (1)指角。 教师：你还知道哪些物品中有角呢？出示例1。剪刀上的角在哪儿? 谁愿意上来指一指? (学生指到了角的顶点处。) 教师:孩子,这样指就更清楚了。(教师从顶点出发,分别指角的两条边,最后在两边之间画一条弧线)这是一个角。其他孩子看清楚了吗? 睁大眼睛仔细看,待会我们比一比谁和老师指得一样准。(老师再指一遍。)你能像老师这样指一指、说一说吗? (请学生完整地指出角。) 教师:扇子上的角在哪儿? (学生上台指,在老师的帮助下完整地指出了角。) 教师:水管上的角在哪儿? (学生独立指出了完整的角。) (2)抽象出角。 教师:小朋友们已经能够准确地指出角了。这些角是什么样子的呢? 想不想看? 教师:(课件出示实物剪刀。)闭上眼睛,回忆刚才指的过程,想象一下这个角的样子。 教师:睁开眼睛看看吧! (课件演示从实物抽象出角的形状的过程。)和你想的一样吗? 教师:扇子上的角,会是一个什么样子的角呢? (课件演示从实物抽象出角的形状的过程。) 教师:眼前出现水管上的角的样子了吗? 伸出手和老师一起比划比划。(看课件演示。)这些图形都是数学中的角。老师把它们都请到黑板上来,看看数学中的角是什么样子的。(将3个角画在黑板上。) (3)认识角各部分的名称。 教师:通过观察这些不同的角,认真比较它们有什么相同的地方? 学生:它们都有一个尖尖,都有一个点。(抽学生指,教师用红色粉笔点出来。) 教师:还有什么相同的地方? 学生:它们都有两条直直的线。 教师:我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。这是一条边,这是另一条边。一起打个招呼吧。(顶点、边。)一个角有几个顶点、几条边? (一个顶点、两条边。)一个角有一个顶点、两条直直的边。 教师:谁来指指这个角的顶点和边? 最后这个角谁来指? 学生上台指,引导学生评价指得是否正确。 给你一个角你能找到它的顶点和边吗? 拿出题单完成第1题。 教师:仔细观察,一个角有几个顶点,几条边? 教师:(出示课件,回到主题图。)我们刚才在图中找到那么多角,每一个角都有一个顶点,两条边,像这样的图形就是角。 （4）慧眼识角：出示练习题 (5)操作做角。 教师:我们认识了角,想和它成为好朋友吗? 那我们一起来动手做做角吧! 活动要求:①前后4人合作,用不同的材料做角。 ②把做的角摆放在桌子上,比一比谁做的角又好又多。 反馈汇报: 教师:刚才每个组的同学用不同的材料做出了各种各样的角。哪一组自告奋勇地来展示你们做了哪几种角? 其他同学认真倾听、仔细看。 ①学生用两根小棒摆出一个角。 教师:你为什么要把这两根小棒这样连起来? 分开摆是角吗? 学生:两根小棒的一头要挨在一起。如果分开了就没有角的顶点,就不是一个角了。(说完后小心翼翼地将两根小棒的一端靠在一起。) ②学生用正方形形纸折角。 学生独立创造角,小组交流折法。 教师:你是怎样折的? 指一指你折的角顶点和边在哪里。 ③做活动角。 教师:为什么选择两根纸片,还要把一端扣起来呢? 学生:因为两根纸片就是角的两条边,这样扣起来就有了角的顶点。 教师:你做的角和前面用小棒摆的角、用纸折的角有什么特别的地方? (可以动。)你动给大家看一看。 教师:准备好活动角,我们来做一个“超级变变变”的游戏。 教师:听口令,先做一个小小的角,请把你的角变大一点,再变大一点,变小一点,再变小一点。 教师:加快节奏,看谁的反应快。变大、变小、变大、变大、变小。变成功了吗? 成功的孩子用行动告诉老师。 教师:通过刚才的游戏,你有什么发现? ①角的两边张口越大,角越大。 ②不论角变