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搭支架作文 篇一：2012年广州水平测试作文评卷分析 2012年水平测试作文评卷分析 全市作文阅卷总数： 54516 全市均分： 11.62 一、全市各分数段人数分布 表一 表二 二、总体印象：作文总体水平不高，优秀的作文不多，具体问题如下： 1. 审题不到位，造成写作离题。 主要表现为2种情况： 1）把对“未来生活的想象”写成“自己未来的人生规划”，如上大学等。 2）以记叙文的形式写自己未来一天的生活，虽然本次书面表达并未对写作文体进行要求，但是记叙自 己未来一天的生活比较难对写作任务中要求的4个方面进行深入的阐述，给评卷老师的感觉是好像什么都有提到，但看完后又觉得什么都没写，不知所云。 2. 关于分段的问题。我们这次的书面表达可以不分段，但要有层次。如第一是总起句，对未来生活的总 体展望。第二部分分开几个方面对未来生活进行细致的阐述。最后是再次重申对未来的生活的期望，反映作者个人的情感态度。 但是我们在阅卷中发现学生对于篇章段落没有概念，更不用谈如何分段。如有相当一部分同学错误理解分段，每一方面写一句话即成为一个自然段，完全没有段落意识。 3. 文章的内在连贯差，很多同学罗列要点，象记流水账似的展开写作，文章非常平淡。从一个方面转向 另一个方面的阐述极为生硬，文章不流畅。 4. 学生对于开放式的作文无话可说，涉及到4个话题的写作内容空洞，千篇一律，比较牵强地生搬硬套 一些背诵的句型。多数文章是除了背的句子是正确的，其他句子无一正确。 5. 还是有相当部分的学生毫无句子概念，写作中堆砌单词，完全的中式英语。 6. 书写问题。 表现在： 1）书写不整洁。由于本次扫描后老师们看到的作文卷是没有横线的，所以学生书写不整洁的缺点就会被放大。 2）涂改的方式不正确，写错之处涂成黑块的现象还是较普遍。 本考场作文阅卷总数为： 8486本阅卷小组均分：11.43 三、教学建议： 1. 过好句子关。对于写作开展分层教学，层次好的，中等的，差的学生给出不同的要求。例如对于差的同学要求扎扎实实写好简单句，不要从句连词满天飞，没有一个对的。 2. 在进行整体写作教学时，关注写作过程的指导，如范文赏析，找出好词好句，提供常用文体和话题词汇，句型，审题，信息整合，重点句型翻译，为学生开展写作搭支架。 3. 适当开展写作微技能训练课，例如如何润色句子，提高句子的档次，如何恰当地使用连接词，“简单句 不简单，强调倒装来帮忙”等专题训练课。 4. 利用高二下学期开展高考常考话题的如对于某一话题可以从哪些角度展开议论和阐述。 很多学生对于一些话题陌生到连写中文都无话可说，更不要说是英文。我们认为背诵一些范文很重要， 因为这直接关系到高考第2篇作文的写作。 5. 一定要教会学生如何写段落，在教学中开展专门的段落写作教学，强化学生的段落写作意识。 6. 重视书写。建议学生写垂直体的英文，从字体的大小，间距，笔的粗细，如何涂改等方面给予学生细 致的指导。 篇二：倾听 倾听  倾听是获取信息、知识的有效途径之一，在科学教学中，教师要 掌握好倾听的艺术，引领学生学会倾听，从而有效地提高科学课堂 的教学效率。在科学课堂上，我们普遍会碰到这样的现象：镜头一： 一位学生的发言还没完，旁边的同学就高高地举起了手，并大声嚷 道:“错了，错了！老师，让我来，让我来！”有的甚至直接打断发 言人自己随便说，课堂发言处于热闹的“白热化。”镜头二：课堂 上，老师的问题一出，“唰”地一下，学生们的小手都举得高高的。 老师指名一位学生作答，想不到的是，其他学生却异口同声地叹起 气来，根本顾不上听这位同学的发言?? 是什么原因使学生在最爱上的课上造成不愿或不会倾听呢？仔细 分析，我觉得问题的关键还在于教师，是我们自己忽略了对学生倾 听习惯的培养。结果，学生不会倾听，更不可能对别人的发言进行 思考、整理。新课程实施的这几年，我们关注了很多东西，从对探 究模式的探索到对问题意识的培养以及创新精神的培养都很重视， 可恰恰忽略了最基本也是最重要的东西：培养学生倾听的习惯。不 会倾听、不愿倾听，又如何会思考呢？会与他人合作交流呢？也就 更谈不上探究性学习的顺利进行了。那么，应该怎样培养学生的倾 听习惯呢？根据多年的教学经验，我认为应该做到以下几个方面： 一、建立必要的倾听原则 教师应给学生一个具体的可操作性的倾听要求。每次接到一个新 班级。每星期初的课堂常规训练，我都要求学生记住：倾听的时候 眼睛要注视老师或发言人；发言结束后方可举手发表自己的见解； 每位同学发言时，声音要响亮，让全班的同学都能听到。虽然这个 习惯不可能在短短的一两节课内就养成，但在以后的每一节