成长记录袋在幼儿评价中的应用.docVIP

成长记录袋在幼儿评价中的应用 你喜欢画画吗?你经常画此什么样的画?你最喜欢的图书是哪一本?你从幼儿园回家后经常做此什么样的游戏?你在家里看电视吗?你最喜欢什么样的玩具?你最喜欢班里的哪个小朋友?幼儿对上述问题的回答，教师可以在耐心倾听的同时把它记录下来，连同日常观察记录、检核表、幼儿的绘画及手工作品等，一起放进一个有形的容器里，用以反映幼儿身心发展的状况与特点，成长记录袋在幼儿评价中的应用。这是对成长记录袋( Portf’olio)的一种通俗的理解。而从专业角度来看，成长记录袋是儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度，以及在特定领域中的努力、进步与成就。( GeIfer, 1998 )成长记录袋就像用照相机来拍摄一组有主题的照片，记录了儿童成长过程中的一系列故事。由于成长记录袋在很大程度上有效地克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了评价改革的新理念，因此自20 世纪80年代应用于国外中小学及幼儿园教育评价以来，一直受到广泛的关注和认可。近年来，国内不少教师和研究人员也开始在实践中尝试运用成长记录袋来描述、评价和促进幼儿的发展，取得了一定的理论进展和教育效果。那么，在幼儿评价中，成长记录袋究竟有哪此实际的用途？它可以收集些什么？在应用过程中需要注意些什么问题？下面就此谈点浅见。 认识成长记录袋的实际用途，是在教育实践中正确创建和使用成长记录袋的前提。查阅过去几年来的相关文献，我们很容易产生这样一种印象，那就是成长记录袋可以服务于多种目的和用途。根据幼儿心理及学前教育的特点，我们认为，成长记录袋在幼儿评价中的用途主要有： 展示最佳成果。在艺术家、建筑师、模特、作家等许多职业中，人们在很多年前就已使用成长记录袋提供其作品的样本，以展示其技艺与成就。而在学前教育中，成长记录袋也可以用于相似的用途。实际上，不少幼儿教师在实践中早已采取了类似的做法，她们把幼儿的优秀作品在班级或幼儿园里展示，作为一种表扬幼儿并为其他幼儿树立榜样的教育方式。但这种展示不仅在人数上有限(展示作品的幼儿与观看展示的人都不多)，而且作品在展示之后往往不能得到妥善的保存与积累，不能体现每个儿童在不同领域中的特长与进步。如果教师把每个幼儿最优秀或最喜欢的作品(如手工作品、绘画、讲故事的录音等)收集起来，装进各自的成长记录袋，就可以有效地拓展幼儿作品展示的时间与空间，扩大作品展示的教育效果，使所有的幼儿从中受益。与其他传统评价方式不同，成长记录袋把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发，去发现幼儿的问题、失败和缺点。它所收集的作品也许并未达到教师心目中的理想水平，但这此作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这此对于幼儿来说都是一种无形的激励，对培养幼儿自尊、发展积极的自我意识大有裨益。 描述幼儿发展与学习的过程。既重视结果又关注过程，是当前教育评价改革的新理念。在幼儿评价中，教师必须用发展的眼光看待幼儿，既了解现有水平，更关注其发展的速度、特点和倾向，以更好地促进幼儿的发展与成长。成长记录袋作为一种质性评价方式，非常适于形成性评价。除了最优秀作品，幼儿的所有作品(无论内容、形式与阶段)及相关信息都可以用成长记录袋收集起来，用以反映幼儿发展过程中的努力和进步。以讲故事为例，用于展示的成长记录袋收集的是幼儿讲得最好的一个故事(具体形式可以是家长笔录，也可以是现场录音)，而用于描述过程的成长记录袋还可以将幼儿第一次讲故事、经过教师指导和自我练习后第一次讲同一故事，或最优故事出台前的准备情况的有关信息，以适当的形式收集起来。透过这此丰富的信息，教师和家长可以了解幼儿发展的需要，了解幼儿发展的优势与不足，从而为合理选择教育目标和指导策略提供依据，促进保教与评价的有机结合。幼儿在与成人一起回顾这此信息的时候，不仅清楚地看到自己的进步，感受到成长的快乐，还可以在教师的点拨下悟出一些失败的经验，从而发展积极的自我效能感，并确立良好的归因方式。 幼儿发展水平的评估。在经过一段时期的学前教育之后，幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术等各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展日标，存在的优势和不足到底有哪此，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，而且具有较强的可比性，但它们使教师过分关注甄别和评比，只重结果而忽视过程，强调量化而忽视质性资料，通过评估来激励和促进幼儿发展的作用也就很难实现。而成长记录袋的使用，可以将幼儿生成的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师对幼儿发展水平的评估不再只通过一两次测验或访谈就得出结论