高物理课程教学设计与课堂教学案例评析.pptVIP

---------------------------------------------------------- * 过程与方法： 了解α粒子散射实验的实验过程及现象 引导学生通过分析α粒子散射实验结果建立原子的核式结构模型 帮助学生了解物理学认识客观世界的“现象－假设（解释现象）—模型－新的实验现象—新假说—新模型”这样一种不断证伪，不断接近事物本质的研究方法 ---------------------------------------------------------- * 情感、态度、价值观 通过对这一过程物理学史的学习，培养学生的科学态度，重点是质疑、创新精神。 ---------------------------------------------------------- * 教学重点： 由α粒子散射实验现象分析原子结构,建立正确的原子模型 教学难点： 引导帮助学生根据实验现象分析原因，建立正确的原子及原子核模型,物理学研究问题的科学方法 ---------------------------------------------------------- * 教学设计： 学生已经了解原子是由原子核及核外电子组成，也知道原子核由质子和中子组成。但对原子内部的情况仍缺乏认识。因此，在本节课的教学中，重点是通过了解物理学史上的实验认识原子的内部结构，建立原子的核式结构模型。 ---------------------------------------------------------- * 在教学过程中，按照古希腊对于原子的论述、17世纪科学家对原子的认识、汤姆生发现电子、提出原子的枣糕模型、卢瑟福α粒子散射实验，原子核式结构这一物理学史的演进，通过对α粒子散射实验现象的讨论，让学生去思索探究原子的核式结构，帮助学生建立正确的原子模型。 ---------------------------------------------------------- * 因为在中学物理实验条件下有些实验不能实际操作，因此，借助多媒体辅助教学，通过动画方式帮助学生了解实验现象。 结合实验，让学生了解汤姆生、卢瑟福、玻尔等物理学家生平事迹，培养学生以事实为依据，不迷信权威，敢于质疑的科学精神。 ---------------------------------------------------------- * 教学用具： 阴极射线管、磁铁、多媒体教学系统 教学过程： 创设问题情境 请同学回忆关于物质组成的知识：物质是由分子组成的－分子是由原子组成的－原子由原子核和核外电子组成的－原子核是由质子和中子组成的。原子的内部结构是看不见的，科学家们是怎样得到这些结论的？ ---------------------------------------------------------- * 焦点问题的提出 自古以来，人类一直想从千变万化的自然现象中找到如何认识物质世界的客观规律，从而知道各种物质来源于何处？它们是由什么东西组成的？人类早期对物质结构的认识影响最大的要算由德谟克利特首先提出的“原子说”，他认为万物皆由大量不可分割的微小物质粒子组成，这种粒子被称为原子(希腊文“不可分割”之意)。 于此同时，德谟克利特还认为“原子”具有不同的性质。这就是说，在大自然中能够同时存在各种各样的原子。有些原子很轻，空气和其它各种气体就是由这类轻原子所组成的。相比之下，液体中的原子要重一些，它们虽然相互粘连在一起，但仍能流动，故液体具有体积不变而形状可任意改变的特性。至于固体中的原子，一定是更大、更重的。它们相互结合得更紧密，同圆润而又光滑的液体原子相比，固体原子表面想必是粗糙不平的，因此团体原子间能互相钩牢而不能自由转动，结果形状和体积都可保持不变。由此可知，早期的原子说虽粗浅，但仍能像现在一样，可用来解释固体、液体和气体的某些物理现象。 ---------------------------------------------------------- * 到了十七世纪，由于科学技术的发展，各种发明和发现纷至沓来，从而加深了人们对客观世界的认识。人们开始不仅限于用头脑思考提出各种概念，而是力求用实验来验证对自然现象所作的种种假说。英国化学家道尔顿与意大利化学家阿伏加德罗提出了“原子分子学说”。各种元素、单质都是由原子微粒所组成。同种元素的原子都是相同的，反之则不同。另外，他又设想，在物质起变化时，一种原子可和其它原子结合。例如，木材燃烧时，一个碳原子和两个氧原子结合成二氧化碳。当时把这种不同原子的结合称为“复合原子”。 ------------------------------------------