教育心理学（绪论）4讲解材料.pptVIP

教 育 心 理 学 ; 关于心理学你知道什么？ ;　　 美国耶鲁大学耗时五年的研究成果： 如果你看见的这个舞女顺时针转，说明你用的是右脑；如果是逆时针转，说明你用的左脑。据说，14%的美国人可以两个方向都能看见。;性格测试： 　　　有些男人中有女人性格，有些女人中有男人性格。凡第一眼看见此图是鸭子的，就是男人特质多一点，凡是第一眼看见是兔子的，就是女人特质多一点。;　　这是一幅很有趣的一画。小孩子看到的是一群玩耍的海豚；而成人第一眼看到的是“另一些东西”。 ? ;你能看到有多少个人头？;结论： 　　0-4张：弱智；5-8张：常人；9-11特别敏感；11-13张：精神分裂。; 心理学就是一门研究人的心理活动的规律的科学。 主要包括：心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）和人格（包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等）。;知觉的特点：知觉的相对性;知觉的选择性;知觉的整体性：; 煤块在日光下反射的光亮是白墙在月色下反射的光量的 5万倍，但看上去我们仍然认为煤是黑的，墙是白的。 ;鸟笼逻辑:;气质的类型: 一、多血质:灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。代表人物：孙悟空，王熙凤。 ; 二、黏液质：反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。代表人物：鲁迅，薛宝钗。;; 四、抑郁质：高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。代表人物：林黛玉。;第一章 绪 论; 一、教育心理学的研究对象 　 教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这??规律对受教育者进行有效的教育。; 有这样一种现象：不少学生在星期一上课时往往精神疲惫、注意力分散，这到底是什么原因呢？ ; 双休日中，学生在心理上开始自我放松，原来紧张有序的学习生活被悠闲随意的玩乐所取代，于是，晚睡晚起，精神不振。到了星期一，，学生的心理状态和生物钟还没有及时调整过来，结果出现了不少学生在星期一注意力分散、记忆力差、纪律散漫等现象。因为我国古代把星期一又叫做“月曜”，所以心理学家将这种现象称为“月曜效应”。 ;例二：; 分析： ; 二、教育心理学的研究内容;例一：;例二：;第二节 教育心理学的性质与意义 ; 二、教育心理学的意义 理论意义：有助于促进整个心理科学理论的发展。 实践意义：对教育实践也有重要的指导意义。 （一）有助于提高教育、教学工作的效率与质量。 （二）有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。 ; 案例分析： 1.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？;分析： 　　 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 ; ２.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这种教法好不好？为什么？;分析： 　 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 ;第四节　教育心理学的起源与发展; 只是读书,却不动脑筋思考,就会受蒙蔽;只是冥思苦想却不认真读书,就会是很危险。（强调读书与思考的关系） ; 不愤不启、不悱不发，