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小学低年级英语阅读教学策略浅谈 傅书媛 摘要：《新课程标准》对低年级小学生英语阅读提出了明确的目标：1、能看图认字。2、能在指认物体的前提下认读所学词语。3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。阅读教学应该符合学生的年龄特点、知识结构、知识体验水平、认知能力，情感特征等。 关键词：低年级英语 阅读 兴趣培养 本人几年来一直从事低年级英语教学工作，可以说在口语课和单词课上下的功夫比较多，对于低年级英语阅读教学策略还正在辛苦的摸索之中，但几年下来也有了自己的一点看法和经验教训，现拿来与大家分享。 “学习语言需要大量的阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。” 这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识。对于小学低年级英语教学来说，阅读教学同样是极其重要的组成部分。《新课程标准》对低年级小学生英语阅读提出了明确的目标：1、能看图认字。2、能在指认物体的前提下认读所学词语。3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手不失为英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感，扩大知识面，增加词汇量，从而更快更好地获取所需的信息，达到促进英语整体水平提高的目的。那么，低年级英语要怎样“读”呢？ 一．定好位 阅读教学应该符合学生的年龄特点、知识结构、知识体验水平、认知能力，情感特征等。小学低年级学生词汇量少、知识面较窄，语法知识欠缺，没有英语学习基础而且自学能力还未养成，根据此年龄阶段的心理特征，低年级的英语阅读的内容很广，可以是一个单词，一个短语，一句话，一个完整的语篇。教学中的“读”更多地应体现在学生的朗读和认读方面。可采取单词认读、句子整体认读、语言体验阅读、分享阅读等教学模式。在教学过程中，教师要重视学生在寓教于乐的无意识学习或自然学习，手把手带领学生去进行阅读学习。又要开始有步骤地引导学生有意识的学习，循序渐进地培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。 二．培养学生英语阅读兴趣 培养低年级学生的英语阅读兴趣，能加深学生对英语的理解，有利于学生形成正确、良好的学习习惯。根据低年级学生好动好奇的生理特点和英语教学实际，应该选择一些难度适中、新鲜、有趣、故事情节性强、表现力强的阅读材料，提供给学生学习和欣赏阅读的机会。让学生通过阅读到分角色朗读到表演，既提高学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，同时也培养学生的表现力和理解力。充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读机会，加强师生对学习英语的认识，营造良好的校园英语学习氛围等，都会增强学生学习英语的兴趣。 三．要重视单词教学，促进认读。 低年级的孩子学习英语，往往兴趣很浓，有着很强的说的欲望，教师在课堂上也往往只重视学生的说。假如一节课上学生都积极举手来说，就觉得本堂课是成功的。但是随着年级的增长，词汇和口语的增加，学生就渐渐地不愿意读英语，说英语，学英语，其根本原因就是他们不会认读，成为了“英语盲人”，从而对英语失去了信心。这很大一部分要归咎于教师不注重认读教学，使词汇过不了关。因此，教师应把听说和认读结合起来，使学生在听说的过程中获得文字的辅助，并加以丰富多彩的图片、生动形象的多媒体等多种小孩子喜闻乐见的方式，帮助他们认读单词，走出英语学习的困境。此外，教师还要注意将认读训练延伸到课外，用督促和奖励相结合的办法，给课外积极认读的孩子以相应的激励。 四．做到以下四个“结合” （一）读与看相结合 低年级的阅读素材大都配有形象、生动、活泼的插图，或者是有配乐和表演的视听素材。在教学中我们应该充分利用这些插图，让学生先看图，用英语说说图上画的什么，然后图文对照读文章或故事。如在教学《sending message》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说小猪LULU发生了什么事情？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得比较准确，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写大灰狼吃小猪的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大好处的。 （二）读与思相结合 《英语课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。”因此，在教学实践中，我们注意把读与思紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《fox and tiger》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式，首先解决文章中的生词，让学生自读课文，想想狐狸是怎样逃出虎口的，然后让学生自由讨论，为什么老虎逃走了？最后用自己的话说说“狐假虎威”的意思。这样一个由浅入深的思维过程，会很好的帮助学生理解文章的意思，也培